【2020秋】吉林辽源龙山基地周媛媛二上《玩一玩做一做》

尊敬的各位专家、全国各地的老师们：

大家好！

我是吉林省辽源市多寿路小学的数学教师周媛媛，很荣幸能以执教者的身份参与第十五届教学设计与课堂展示 “混合式教学” 主题专场的活动。参与这次活动，非常感谢新世纪小学数学编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导，为广大一线教师搭建展示、交流的平台！ 此次我基地的课题是北师大版小学数学二年级上册《玩一玩做一做》, 希望能与各位专家、同仁共同交流学习，让自己在这次活动中得到锻炼与提升。我将同我的三位小伙伴：赵越，李栋栋，赵爽，以及指导教师陈春艳 - 起，聚焦 “混合式学习模式的实践与探索”，根据数学课程标准，参照新世纪小学数学教材、教参，结合学生实际学情，认真设计并实施本课的教学设计，真诚期待全国各地的专家给予指导、也希望各位教育同仁提出宝贵的意见和建议！

内容导读：

教材图片：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_58891

选课思考：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_59024

《玩一玩 做一做》初稿稿教学设计：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_59030

教学过程：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_59042

板书设计：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_59089

《玩一玩 做一做》二稿稿教学设计：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_69590

《玩一玩 做一做》试讲研讨（一） ：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_69592

《玩一玩 做一做》磨课教学反思：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_69593

《玩一玩 做一做》终稿稿教学设计：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_71655

《玩一玩 做一做》试讲研讨（二）：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_71659

《玩一玩 做一做》磨课教学反思：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_71663

《玩一玩 做一做》教学视频 - 教育 - 高清完整正版视频在线观看 - 优酷 https://v.youku.com/v_show/id_XNDk4NzgwNTI3Ng==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0

答辩文稿：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_73363

活动综述：https://bbs.xsj21.com/t/1576#r_73364

选课思考：

2011 版《数学课程标准》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果”。《玩一玩、做一做》这节课是在学生学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念的基础上进行教学的。教材编写定位在初步感知，积累经验。这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

庚子年，一场特殊的 “战役” 让在校学习成了 “奢望”，新世纪小学的同步教学微课解了燃眉之急，微课 3.0 以 MG 动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。本次活动聚焦 “混合式教学”，它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。选自本课，让孩子们在活动中初步感知平移与旋转现象。通过微课 3.0 的助力更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。因此，无论从 “混合式” 的研究主题，还是教材内容以及学生思维，都值得进一步研究与思考。

                      《玩一玩 做一做》  初稿   教学设计 
                     辽源市多寿路小学  周媛媛  2020 年 11 月 9 日

                 

【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第四单元图形的变化第 2 课时《玩一玩 做一做》P28 P29

【教材分析】 平移、旋转现象只有在动态的变化中才能直观感受。教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。本节课教材主要包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

【学情分析】 二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。故而本节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。
 二年级的学生虽然小，但经过一年多的学习，已经具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，本节课又是利用 微课 3.0 进行 “混合式” 教学，学生的学习兴趣浓厚，在教师的组织及引导下，在学习活动中很好地积累了数学活动经验，为三下进一步学习奠定基础。

【学习目标】 1. 知识与技能（包括核心素养）∶结合游戏活动，初步感知生活中的平移、旋转现象。 2. 过程与方法∶能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。3. 情感态度与价值观∶在数学学习过程中体验获得成功的喜悦。（1）教学重点∶学生初步感知平移和旋转现象。（2）教学难点∶学生能够按要求平移物体到出口。

【学习重点】 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

【学习难点】 结合生活实际，解决物体的平移或旋转的运动问题。

【教具学具准备】 PPT 课件、华容道游戏棋、(圆形、三角形、正方形) 硬纸、火柴棍、竹蜻蜓、风车。

【教学过程】

一、创设情境，引入课题 一年一度的玩转数学活动开始了，你们的朋友淘气和笑笑已经到达现场了，让我们也一起去看一看吧！ 二、动手操作、探究新知 活动一 玩一玩 — 华容道 1.（播放微课 3.0）介绍华容道游戏 刚刚他们玩了一个什么游戏？华容道是一个棋类游戏，这是它的棋盘，通过观看微课 3.0 视频你还知道什么？ 学生汇报：（1）棋盘上有四个人物分别是曹操，赵云，关羽，兵。 （2）游戏目标：帮助曹操从华容道逃出去。

【设计意图】观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。

2.（播放微课 3.0）了解游戏规则 观看视频后，找生说一说怎样移动棋子（横向或竖向移动） 追问：什么是横向移动，什么是竖向移动？一起动手做一做，

出示游戏规则： (1) 棋子只能在格子上移动，不能离开棋盘。 (2) 棋子只能横向移动或竖向移动。 (3) 重点说出谁向哪移几格。

【设计意图】 利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

3. 学生展示游戏过程：请一名同学到黑板的棋盘上真正的演示一下。

【设计意图】 通过一名同学的展示，在玩的过程中重点要用数学语言说清楚每个棋子的怎样移动的，让孩子们更加明确游戏的规则，使学生在动手操作中感知图形的运动，同时也为下面的分组游戏做好示范。

4. 分组游戏：两人一组轮流玩一次，边玩边和同伴说清楚每一步是怎么走的，玩完就坐好，选一组展示。

5. 列举生活中的平移现象 想一想在你们的身边，还有没有这样运动的物体呢？举例说一说。像这样的运动生活中还有很多。（PPT 动态演示：升国旗、缆车。）

国旗是怎么动的？ 缆车是怎么动的？同学们刚才举例的这些物体都运动的共同特点是？（板书：上下箭头左右箭头） 小结：真有数学的眼光！这种眼光在数学学习上特别有用！

【设计意图】 让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。在这里我给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

活动二 做一做 — 制作陀螺（PPT 出示陀螺）

在这次的玩转数学活动中，还有陀螺大赛呢！你们想不想参加？ 1.(出示课件) 观察陀螺，他的运动的什么特点？（围绕着一个点在转动）想不想亲手做一个？今天咱们利用学过的图形制作一个陀螺。

请同学们取出信封，和小组同学合制作陀螺。 2. 生小组活动 3. 谁制作成功了？我们来比一比看谁的陀螺转的最久。 比赛要求： （1）每人选一个自己最满意的陀螺。 （2）老师说开始一起转动陀螺。 （3）哪个陀螺转动时间最长的即为获胜。

4. 观察比较获胜陀螺，你发现了什么？ 追问：火柴棍扎在什么位置时，陀螺转得最稳？ 哪种形状的陀螺转得最稳？

【设计意图】 学生亲手制作陀螺，积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。

5. 观看微课 3.0 视频的陀螺大赛。 反馈小结：把火柴插在中心位置上很重要，转起来不会跑偏。圆做成的陀螺转起来更稳定时间更长。

6. 列举生活中物体旋转的例子 你还玩过哪些玩具可以陀螺一样能转动？

活动三

1. 观察竹蜻蜓：PPT 别看它造型很简单，它可神奇呢，知道它为什么神奇吗？（它会飞） 从对蜻蜓飞翔的观察中受到启示，公元前 500 年中国人制成了会飞的竹蜻蜓。怎么飞呢？ 放飞竹蜻蜓

2. 问：竹蜻蜓的翅膀是怎样 “运动” 的？再用手比划一下。 师：你们知道吗，小小的竹蜻蜓的身上还藏着一个大秘密，直升机螺旋桨的发明就是受到了它的启发！如果同学们喜欢它可以课后按照微课 3.0 的教学视频自己来制做一个竹蜻蜓，明天拿到学校来比赛！

三、课堂总结 这节课你们在玩一玩、做一做的过程中学会了什么？ 【设计意图】 通过归纳总结，帮助学生梳理本课知识，再次感知物体的两种运动方式。 这节课我们在玩一玩、做一做中一起感受了物体的运动，希望你们带着数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美！

学生亲手制作陀螺，积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。

情境引入 让学生感觉亲切有趣

本课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高，抓住年级学生特点，使学生充分体验了成功的喜悦。

制作陀螺、竹蜻蜓、风车，这些都是学生喜爱的玩具，玩具就是教学具，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。

本课是学习图形运动的第一课，本节课老师设计了丰富的操作体验活动，引导学生初步感知平移和旋转现象。通过充满挑战性和趣味性的游戏，充分调动了学生学习兴趣。本节课有趣有料！

通过 “在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

周媛媛老师的这节课关注到了学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象，把数学融入生活，把生活带入数学，体现了数学与生活紧密联系的特点，设计得非常好，值得学习！

周老师在课中利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

通过列举生活中的事物感知平移运动，在活动中让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活。

周老师请学生亲手制作陀螺，调动了学生学习的积极性。并且抓住了二年级学生的心理特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦，这些做法都体现了人文教育，值得倡导！

周老师让学生通过列举生活中的事物感知平移运动。再通过归纳总结，帮助学生梳理本课知识，感知物体的两种运动方式。让学生体验玩中的乐趣，玩中的美！

周老师别出心裁，让学生在生活中常见的物体上找角，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生探索的欲望和学习数学的热情。

周老师在导入时运用情境教学，迅速把学生带入情境，激发学生学习的兴趣，有助于数学的学习。

《华容道》是学生们非常感兴趣的益智操作游戏，本节课通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的。

周老师在课中利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们兴趣盎然，突出教学重点。

本节课的设计中有意识地渗透了中国古代的历史文化，“华容道” 游戏取材于三国故事《华容道》，巧妙地将中国古代的故事融入到数学课堂。在学生学习素材的选取上，也注重了学生的生活现实和数学现实的密切联系，内容的呈现体现了学生已有的经验和儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。 总之，本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念 —— 以活动促学习，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平行移，真正让学生感受到玩中有数学，并学会用数学的眼光发现生活中的数学，体会到 “数学来源于生活，生活处处有数学。”

周老师这节数学课，让学生在游戏中学会平移和旋转，目标达成较好，重点突出，难点突破。

这节课学生的动手能力和动脑能力，实践操作能力都得到了培养和发展。

这节课是学生们非常感兴趣的益智操作游戏，周老师的教学设计，通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。

周老师别出心裁，请学生制作陀螺、竹蜻蜓、风车这些学生喜爱的玩具，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

通过 “在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

本课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高，抓住年级学生特点，使学生充分体验了成功的喜悦。

教材编写定位在初步感知，积累经验。这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。 庚子年，一场特殊的 “战役” 让在校学习成了 “奢望”，新世纪小学的同步教学微课解了燃眉之急，微课 3.0 以 MG 动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。本次活动聚焦 “混合式教学”，它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

周老师这节课非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

利用动画资源学习游戏规则，进入到游戏当中，让学生积极主动地经历了观察思考的过程，直观地感知了图形的平移与旋转的运动规律，学生在玩中学，学中玩，趣味性强，学习氛围浓。提高了教学质量。

周老师这节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。

周老师的教学设计充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位，内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

周媛媛老师通过大量的动手操作活动，让学生获得学习经验，体会平移和旋转两种运动方式，认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的美妙联系，学生也在玩中学，学中悟，悟中思。

本课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，通过制作陀螺、竹蜻蜓、风车，这些玩具让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

通过游戏活动调动学生积极性，让学生感知生活中的平移和旋转现象。结合学生实际，解决平移和旋转问题，让学生在快乐中学知识，轻松应用平移和旋转的知识解决问题。

通过游戏活动调动学生积极性，让学生感知生活中的平移和旋转现象。结合学生实际，解决平移和旋转问题，让学生在快乐中学知识，轻松应用平移和旋转的知识解决问题。

周老师 PPT 课件、华容道游戏棋、火柴棒、竹蜻蜓等，都是学生喜欢的，教学内容环环相扣层层深入，让同学们感受到数学与日常生活密切联系，丰富了学生感性认知，发展了空间观念。

周老师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法，注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

周媛媛老师通过动手操作让学生深刻经历生活中的平移现象，同时周老师充分调动学生的积极性，跟据低年龄段的学习特点感悟数学，体会数学与生活的联系。

周老师采用混合式教学，在线教学和传统教学的优势结合起来的一种 “线上”+“线下” 的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习内容由浅到深地引向深度学习。

在数学学习中，多给孩子一点时间和机会，让孩子动手操作，动脑思考，不仅可以提高孩子学习的积极性，还可以让他们的手脑协同发展。

周老师巧妙地使用孩子喜欢的 “华容道” 游戏 将中国古代的故事融入到数学课堂，注重了学生的生活现实和数学现实的密切联系，体现了学生已有的经验和儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。 以活动促学习，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平行移，真正让学生感受到玩中有数学，并学会用数学的眼光发现生活中的数学，体会到 “数学来源于生活，生活处处有数学。”

玩是学生的天性，说到玩儿那是兴趣最浓厚的时候，老师利用玩陀螺引发观察物体的旋转，充分激发了学生探究的积极性，竹蜻蜓的介绍和玩耍让学习进一步升华，玩中学让学习轻松愉快！

周老师，把复杂的知识简单化呈现给孩子，这就是周老师的高明之处，值得大家学习。

让学生动起来，让他们有自主学习的空间，要求每个人先思考，然后再与同学交流，这样既给学生独立思考的时间，又让他们分享了其他同学的经验。

周老师请学生亲手制作陀螺，调动了学生学习的积极性。并且抓住了二年级学生的心理特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦，这些做法都体现了人文教育，值得倡导！

以微课导入，通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣，初步培养学生的抽象思通过引用提升，帮助开拓思维，提升学生的抽象逻辑思维能力。

本课形式新颖，利用 微课 3.0 进行 “混合式” 教学，学生的学习兴趣浓厚，在教师的引导下，能积极完成学习任务。

二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。本节课周老师关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。华容道游戏孩子都很熟悉，而且乐此不疲，孩子们在玩一玩中既锻炼了观察能力又锻炼动手能力。

本课结合游戏活动，让学生初步感知生活中的平移、旋转现象。 教学难点在于平移时，学生能够按要求平移物体到出口。

微课 3.0 以 MG 动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。本次活动聚焦 “混合式教学”，它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

列举生活中的平移现象，成功的把数学与生活实际联系起来，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

本节课主要涉及了三个活动，让学生进一步感知体验旋转三个活动，重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学玩中悟。

本课的教学设计重在体现新课标的教学理念，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中有数学玩中有乐趣。

学生亲手制作陀螺，积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。同时也初步让孩子体验到了合作的重要性，为以后合作学习奠定基础。

列举生活中物体旋转的例子 你还玩过哪些玩具可以像陀螺一样能转动？再次让孩子理论联系实际，从而感知数学来源于生活，生活处处有数学。

本节课包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

周老师的这节数学实践课的设计，贴近儿童生活，让学生自己动手操作，培养了学生的观察能力和动手操作能力，为以后学习有关图形的知识打下良好的基础。

利用华容道游戏引入新课，把孩子们的学习热情激发起来，游戏是孩子们最喜欢的，这样的设计能够充分调动学生的学习积极性，学生的学习兴趣浓厚。

利用微课有动感的画面讲解华容道的游戏规则，很自然地把学生带到新课之中，移动棋子是典型的平移现象，这种设计把抽象的数学知识变得直观，孩子们在游戏中掌握了本节课的重点。

微课的引入激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到了这种学习方式的快乐。

在进行第一个活动时，安排学生展示游戏过程，体现了新课标倡导的 “自主学习”，同时学生在小组中玩游戏，让学生体验到了与人合作的乐趣。

在活动二中，引导学生制作陀螺，并且是用学过的图形做陀螺，然后进行陀螺大赛，让学生体会旋转在生活中的运用，更深一层感受身边处处有数学。

整节课的三个活动都根据学生的生活实际设计数学活动，动手操作 —— 自主学习 —— 合作活动，学生的学习兴趣浓厚，能够很好地完成学习任务。

周老师让学生亲手制作陀螺，能够调动学生学习的积极性，能够让孩子在生活中积累经验，体会数学中的乐趣。

周老师的这节课的教学采用 “混合式教学”，激发了学生学习数学的兴趣，玩中学，学中玩，使枯燥的数学知识化难为易，学生在轻松的情境中学会了新知。

周老师在教学中列举生活中的平移现象，成功的把数学与生活实际联系起来，通过列举生活中的事物感知平移运动。让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

平移、旋转现象只有在动态的变化中才能直观感受。教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。

一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学习的主动性和兴趣。

一节比较抽象难理解的课在周老师的静心策划下，变得轻松而好学了，平移和旋转本身不是那么好判断，老师的演示和学生的动手操作让课堂真正做到了学中玩玩中学学到会！

利用动画资源学习游戏规则，直观具体地了解该怎样玩，让孩子们有章可循。

列举生活中的事物，通过国旗、缆车让学生感知平移运动，能够让学生观察联想身边事物，感受数学来源于生活。

周老师利用华容道游戏引入新课，激发孩子们学习的热情，培养学生观察、操作、交流的能力，在学习中体会这种学习乐趣。

观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来，利用动画呈现，知道游戏的目标，调动学习积极性，学生兴趣。

周老师能够从学生的好动好奇心强特点出发通过比赛调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩体会学习乐趣，同时也让学生感受合作的重要性。

本次活动聚焦 “混合式教学” 它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生体验学习策略的混合、学习资源混合、学习环境混合，以及学习模式混合，提高教学质量。

本节课能够从学生的好动好奇心强特点出发通过比赛调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩体会学习乐趣，同时也让学生感受合作的重要性。

通过微课 3.0 视频的陀螺大赛，把火柴插在中心位置上很重要，转起来不会跑偏。圆做成的陀螺转起来更稳定时间更长。能更直观观察出哪种陀螺转的更久。

学生通过观看微课 3.0 动画了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。

通过学生的展示，在玩的过程中重点要用数学语言说清楚每个棋子的怎样移动的，让孩子们更加明确游戏的规则，使学生在动手操作中感知图形的运动，同时也为下面的分组游戏做好示范。

列举生活中的平移现象 想一想在你们的身边，还有没有这样运动的物体呢？通过举例说一说，使学观察的能力加强。

本节课比较抽象难理解的课在周老精心策划下，变得轻松而好学了，平移和旋转本身不是那么好判断，老师的演示和学生的动手操作让课堂真正做到了学中玩玩中学学到会！

通过让学生列举生活中的平移现象，成功的把数学与生活实际联系起来，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

通过微课 3.0 的助力更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。因此，无论从 “混合式” 的研究主题，还是教材内容以及学生思维，都值得进一步研究与思考。

周老师注重选择了一些生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力，在动态的变化中直观感受。

教学设计很新颖，从华容道引入，然后制作陀螺，竹蜻蜓，风车，这些都是学生喜爱的玩具，激发了学生学习的主动性和参与的欲望，让学生在活动中积累经验，获取成功的喜悦。

在活动中设置了有效问题，让学生能在玩中思，发挥了活动的时效性

本节课包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

周老师能根据学生的生活实际设计数学活动，在动手操作、 自主学习 、合作活动中激发学生的学习兴趣浓厚，采用 “混合式教学”，让学生玩中学，学中玩，有效将线上和线下教学结合起来，丰富了教学策略。

"玩一玩，做一做" 这一内容是根据学生前面学习的 "除法初步认识" 和 "角的认识" 以及对平面图形的基本认识而设计的两组活动。第一组是根据要求按人数和组数做分小组的活动，第二组是学生利用学具进行量、画、拼、摆几何图形的活动。分小组是学生日常学习和游戏经常用到的一种形式。按照不同的要求分小组，实际就是对除法的具体应用。通过游戏可以进一步加深学生对除法含义的认识。同时通过运用知识，可以使学生初步认识到数学在实际生活中的重要作用，并逐步培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

整节课的设计注重了对学生数学核心素养的培养。

不同学习资源的混合使用充分发挥了各自的作用，使学生真正经历了数学知识生成的过程。

本节课的亮点就是通过微课 3.0 帮助学生将生活经验、数学活动经验和学习经验三者有机结合起来，促进学生空间观念的形成。

这种 “混合式” 的创新模式，确实值得我们学习借鉴。

平移和旋转确实只有在动态的变化中才能呈现出来，所以孩子们必须也 “动” 起来。

随着时代的发展，“华容道” 这个游戏可能已经不受孩子们欢迎了，所以这个游戏规则用微课作介绍是非常有必要的。

二年级学生确实喜欢玩游戏和动手操作，但是操作中有必要提醒孩子们一定要注意安全。

为了让孩子更好地体验到成功的喜悦，可以多给孩子们一些展示的机会。

学生观看微课，然后交流学习体会，这样的做法非常好。

二年级小学生毕竟年龄较小，在学习上遇到困难时，教师都有必要放慢节奏，给孩子预留出充分的思考时间。

教材分析非常透彻。教师只有读懂教材，才能真正理解编者的意图，才能更好地发挥教材的作用。

学情分析得非常到位，教师只有课前对学生的认知特点等因素考虑周到，才能更好地组织教学。

学习目标的设定非常准确，从不同层面确定了学生通过学习应该达到的具体程度。

本节课的教具和学具准备得非常充分。

数学情境的创设生动有趣，拉近了数学学习和生活的距离，能够充分调动学生的学习积极性。

介绍华容道游戏的微课的使用，能够增加数学学习的乐趣。

利用动画熟悉游戏规则，确实能够让学生更加积极主动地经历观察思考的学习过程。

找一名学生展示游戏的过程这一做法非常好，能够帮助孩子们更好地理解游戏规则。

分组游戏中，两人一组轮流玩一次的设计非常巧妙，能够充分发挥小组中每个成员的作用。

列举生活中的平移现象这个问题对二年级的小学生而言是有一定难度的，可以给孩子们多一点的时间。

制作陀螺的游戏能够使学生的动手操作能力得到充分的锻炼。

学生亲手制作陀螺，确实有助于增加学生的成功体验，进一步体验到学习数学的乐趣。

在观看陀螺大赛的微课后，教师可以和学生一起总结。

竹蜻蜓涉及到了数学文化，这是对学生进行思想教育最好的契机。

课堂总结的过程中，学生自我归纳的方法非常好，能够帮助学生更好地梳理所学知识。

通过学习，我对数学课堂教学中如何应用微课有了全新的认识。

教师运用微课介绍华容道游戏 的玩法，利用动画熟悉游戏规则，确实能够让学生更加积极主动地经历观察思考的学习过程。提高了增加数学学习的乐趣。

教师选择生活的、有趣的、蕴含数学意义的数学活动，在富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。教师组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，发展了学生的空间观念。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

通过微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。

教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象。

教材设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。

生活中的旋转现象。教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

为了让孩子更好地体验到成功的喜悦，可以多给孩子们一些展示的机会。学生观看微课，然后交流学习体会。

本节教材是内容是学生在认识的基础上进行的，并为后续的轴对称图形、平移与旋转的学习做好准备。教材注重学生的 “初步感知” 和 “积累经验”，安排了华容道游戏，让学生感受平移的特点；通过制作陀螺，认识旋转；放飞 “竹蜻蜓”，进一步让学生感知体验旋转的特征。整个教学活动，让学生在玩中学，玩中悟。

通过操作活动直观感受平移的特征，帮助学生积累平移的经验。组织学生以有趣的游戏活动为主线，结合每一个活动引导学生从数学的角度思考问题，使学生在 “玩中学”、“玩中悟”。帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平行移，真正让学生感受到玩中有数学，并学会用数学的眼光发现生活中的数学，体会到 “数学来源于生活，生活处处有数学。”

创设生动有趣的情景，让数学学习更贴近生活，充分调动学生的学习积极性。

周老师利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

教材注重学生的 “初步感知” 和 “积累经验”，安排了华容道游戏，让学生感受平移的特点；通过制作陀螺，认识旋转；放飞 “竹蜻蜓”，进一步让学生感知体验旋转的特征。整个教学活动，让学生在玩中学，玩中悟。

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念 —— 以活动促学习

分组游戏中，两人一组轮流玩一次的设计能够充分发挥小组中每个成员的作用。

微课以动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。

让学生亲手制作陀螺，学生积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。

@周媛媛 玩是学生的天性，说到玩儿那是兴趣最浓厚的时候，老师利用玩陀螺引发观察物体的旋转，充分激发了学生探究的积极性，竹蜻蜓的介绍和玩耍让学习进一步升华，玩中学让学习轻松愉快！

@周媛媛 周老师巧妙设计情境，让学生在动态中感受平移旋转现象，发展了学生的空间想象力

在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。

引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象。

教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

组织学生以有趣的游戏活动为主线，结合每一个活动引导学生从数学的角度思考问题，使学生在 “玩中学”、“玩中悟”。

在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

周老师利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

教师选择生活的、有趣的、蕴含数学意义的数学活动，在富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。教师组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，发展了学生的空间观念。

教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象。

竹蜻蜓涉及到了数学文化，这是对学生进行思想教育最好的契机。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念 —— 以活动促学习

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念 —— 以活动促学习

本课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高，抓住年级学生特点，使学生充分体验了成功的喜悦。

本课结合游戏活动，让学生初步感知生活中的平移、旋转现象。 教学难点在于平移时，学生能够按要求平移物体到出口。

本课的教学设计重在体现新课标的教学理念，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中有数学玩中有乐趣。

周老师 PPT 课件、华容道游戏棋、火柴棒、竹蜻蜓等，都是学生喜欢的，教学内容环环相扣层层深入，让同学们感受到数学与日常生活密切联系，丰富了学生感性认知，发展了空间观念。

微课的引入激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到了这种学习方式的快乐。

玩是学生的天性，老师利用玩陀螺引发观察物体的旋转，充分激发了学生探究的积极性，竹蜻蜓的介绍和玩耍让学习进一步升华，玩中学让学习轻松愉快！老师通过大量的动手操作活动，让学生获得学习经验，体会平移和旋转两种运动方式，认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的美妙联系，学生也在玩中学，学中悟，悟中思。

本课抓住年级学生特点，利用丰富的活动，充分激发孩子的学习兴趣，使学生充分体验了成功的喜悦。让孩子在玩中学，乐中学。

低年级学生活泼好动，让学生在玩一玩、做一做中一起感受了物体的运动，让学生带着数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美！

能充分调动学生的热情。利用动画资源学习游戏规则，学生积极主动地经历观察思考。具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出了教学重点。

本堂课教师充分调动学生的参与热情。课堂上充分利用动画资源学习，设定游戏规则，引导学生积极主动地经历观察思考。充分体现学生为主的情景课堂。

本节课的教学设计体现了新课标的教学理念 ， 以活动促学习

充分调动了学生的热情，利用动画资源学习游戏规则，学生积极主动地经历观察思考。

调动学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力。

整节课贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高。

本课的教学设计重在体现新课标的教学理念，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中有数学玩中有乐趣。

整节课贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高。

低年级学生活泼好动，让学生在玩一玩、做一做中一起感受了物体的运动，让学生带着数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美！

培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到快乐。

使学生带着数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美！

教师善于引导学生积极主动地经历观察思考。充分体现学生为主的情景课堂。

本课结合游戏活动，让学生初步感知生活中的平移、旋转现象。 教学难点在于平移时，学生能够按要求平移物体到出口。

课堂总结的过程中，培养学生自我归纳的方法，能够帮助学生更好地梳理所学知识。

周老师读教材读地很扎实：把生活中的平移，生活中的旋转层层深入递进。通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。不仅如此，还设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

周老师利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

学生对 “华容道” 非常感兴趣，周老师的设计层次清晰，内容饱满，始终紧抓学生的兴趣点。可以提前准备身边同学制作的竹蜻蜓或旋转陀螺，孩子们看到他们 “转起来”、“飞起来” 的场面很是兴奋和激动。

华容道本身就是一个孩子们特别喜爱的游戏、学习过程也会更加的有兴趣。加上老师精心的编排、让学生始终保持着高度的精力完成整节课的学习。

本节教学设计符合学生年龄特点，让孩子在游戏中学会知识，方法很好！

华容道本身就是一个孩子们特别喜爱的游戏，这极大的激发了孩子们的学习兴趣。让孩子在不知不觉中学会知识。

本节课设计层次清晰，有条理。孩子在玩陀螺过程中一定很兴奋，并且从中了解到，只有圆形才转的最稳，学会其中奥秘！

这节课非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

老师仅仅抓住低年级学生特点，设计相应的游戏活动，让孩子在游戏中学会平移和旋转现象。方法灵活实用，可以借鉴！

这节课是孩子喜欢的活动课的一种类型，孩子喜欢做游戏，从而促进孩子的学习兴趣。

通过对比，我的本节课设计有许多不足，有很多值得我学习的地方！

这节课选择富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。

周老师的教学设计始终把学生放在第一位，学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位。这种做法始终是教育改革所提倡的。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的课堂是没有创造的，而周老师的课堂，始终把学生的兴趣放在第一位，注重对学生兴趣的培养。

本节课的教学设计很注重学生的生活实践，让孩子对知识的获得是自然而然的，绝不是生拉硬套。

课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高，抓住年级学生特点，使学生充分体验了成功的喜悦。

玩是学生的天性，说到玩儿那是兴趣最浓厚的时候，老师利用玩陀螺引发观察物体的旋转，充分激发了学生探究的积极性，竹蜻蜓的介绍和玩耍让学习进一步升华，玩中学让学习轻松愉快！

微课的引入激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到了这种学习方式的快乐。

教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象。

周老师能根据学生的生活实际设计数学活动，在动手操作、 自主学习 、合作活动中激发学生的学习兴趣浓厚，采用 “混合式教学”，让学生玩中学，学中玩！

兴趣是最好的老师，在本节课中，周老师始终把学生的兴趣放在第一位，注意激发学生学习动力。

始终把学生放在第一位，学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位。这种做法始终是教育改革所提倡的。

在本节课中，老师通过大量的动手操作活动，帮助学生体会平移和旋转两种运动方式，认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的美妙联系。

周老师的课上能充分调动学生的参与热情。课堂上充分利用动画资源学习，设定游戏规则，引导学生积极主动地经历观察思考。充分体现学生为主的情景课堂。在本节课中，通过大量的动手操作活动，感受数学与生活的美妙联系。

周老师这节课的教学设计能提现新课标的理念，充分把学生的学放在第一位！让学生在活动中，在游戏中，在不知不觉中学到知识！

这节课学生的动手能力、动脑能力、实践操作能力都得到了培养和发展，通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。

这节课学生的动手能力和动脑能力，实践操作能力都得到了发展，通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

本课选题贴近学生生活实际，周老师充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教师改变了以往的教学方法，这样的课堂学生参与积极性很高，使学生充分体验了成功的喜悦。

周老师结合低段学生的心理特点好动，好玩来设计本节课，玩华容道，制作陀螺，竹蜻蜓，风车。在轻松愉快中完成学习任务，并能充分激发学生的积极性。

《玩一玩》利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

周老师教材分析非常透彻。在教学中教师只有读懂教材，才能真正理解编者的意图，才能更好地充分发挥教材的作用。

利用动画资源学习游戏规则，学生积极主动地经历观察、思考，从而具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则。整个过程都是让学生理解、感受、并体验。

周老师的课生动活泼，激发学生的兴趣，引发学生的思考。

本节课联系生活，让孩子能切身体会到知识在生活中的体现。

通过动手操作，实际体验，学习新知。

利用微课等动画操作，形象直观地展现情境，符合学生的认知。

玩一玩做一做，在做中学，在玩中学，激发学生的学习兴趣。

本节课周老师利用微课呈现，让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段。

周老师对图形运动的本质把握准确，本节课目标定位合理。借助微课教学，形象直观呈现图形运动的特点。本节课操作活动丰富，学生积累丰富的活动经验，充分感受平移和旋转的特点，发展了空间观念。

周老师利用微课教学《玩一玩》，降低了学生的难度，为学生的学习提供了一个有效的途径。

本节课，让学生真切体会到在玩中学，数学来源于生活，有应用到生活中

课堂中，动手操作可以激发学生兴趣，提高课堂学习效率

周老师通过组织学生动手操作，使学生在活动中积累图形认识的经验，初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

周老师利用动画资源学习游戏规则，分析透彻，，让学生在轻松愉快中完成学习任务，充分激发学生的积极性。

通过组织学生动手操作，学生的动手能力和动脑能力，实践操作能力都得到了发展，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

综合活动课十分强调学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展，学习的材料来源于现实生活，学生的学习兴趣就会高涨。本节课教师就做到了这一点。

利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

以微课形式导入，学生了解华容道历史和基础规则，直观生动形象。再到学生动手操作，边玩边说，在玩中学，落实平移。再到生活中的平移现象，由游戏回归生活，展示数学在生活中的应用，极大地激发了学生的学习兴趣。用火柴棍做陀螺，不仅培养孩子的动手操作能力，还培养学生的合作意识。最后竹蜻蜓和知识的普及，每一个活动都发挥学生的积极性，学生在不同的活动中积累了经验。

玩是学生的天性，玩最能吸引学生们的注意力，周老师以陀螺为教学用具，吸引学生的目光，通过学生的观察引到旋转，充分激发了学生探究的积极性，竹蜻蜓的介绍和玩耍又进一步促进了学生对知识的认知，寓教于乐。

周老师以微课的形式导入，让学生了解了华容道，很形象很直观，也增强了学生的学习积极性，再让学生动手操作，在边玩中边说，做到了玩中学，学中悟，悟中创，最后落实平移。引到生活中的平移现象，由游戏回归生活，展示数学与生活的联系。

本课是平移旋转的经验累积课，重在让孩子在玩儿中积累数学经验，周老师的设计正符合这点！

孩子的天性就是玩，周老师真正做到了让孩子在玩中学，在快乐中学习成长

平移与旋转在生活中的应用很广泛，周老师在最后的教学中由游戏引到了生活，体现了数学与生活

周老师组织学生通过动手操作，提高学生的动手能力和动脑能力与适应实践操作能力，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴

本节课的设计有意识地渗透了中国古代的历史文化 “华容道” 游戏取材于三国故事《华容道》巧妙地将中国古代的故事融入到数学课堂，注重了学生的生活现实和数学现实的密切联系，体现了学生应有的经验和儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

真正体现了在玩中学，在玩中思，在玩中悟，在愉悦的氛围中获取知识与技能，符合学生年龄和心里特点。

这节课老师利用益智游戏来将枯燥的数学知识讲活，学生饶有兴趣，且通过连贯性的每一步骤，可以培养学生逻辑思维能力，掌握所有图形的运动。

周老师通过组织学生动手操作，使学生在活动中积累图形认识的经验，初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

《玩一玩》利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

通过动手操作，体会旋转，平移得来的图形变换效果。

这节课通过玩华容道、做旋转陀螺来学习数学知识，是孩子们最喜爱上的课，在玩中学，做中思考。这节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

《玩一玩》利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

这节活动课巧妙的将古代故事融入数学课堂，渗透了古代文化知识。整堂课以活动促学习，帮助学生在动手操作中积累活动经验，真正让学生体会玩中有数学。

本节课的教学设计重在体现新课标教学理念，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感觉平移和旋转，真正感受到玩中有数学，玩中有乐趣，玩中有美。提一点自己的想法：最后可以把两种运动比一比，寻找它们的不同与相同，进而为后续学习打下基础。

利用微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。

教师设计学生亲手制作陀螺环节，极大的激发了学生的积极性。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念，通过动手操作的活动帮助学生积累经验，初步感知平移和旋转，能激发学生参与学习的兴趣，使学生在 “玩中学”“玩中悟”。

本节课重点利用游戏的方法，引导学生理解平移和旋转。激发学生学习兴趣，而且把抽象的知识变得具体化。

本节课给学生营造了一个轻松的学习环境，让学生感受数学的魅力和乐趣。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

本节课让学生在游戏中获得知识，激发了学生的学习兴趣，使学生在玩中学。

本节课，周老师充分利用学生感兴趣的活动 “陀螺的旋转”、“华容道的平移” 激发孩子的学习兴趣，很好地落实了 “平移和旋转” 这节课的重点，将 “玩与玩” 和 “数学教学” 有机地结合，改变了陈旧的教学方法，寓教于乐，使学生充分体验了成功的喜悦。微课资源的恰当利用，让课堂富有趣味，生动形象，有效利用优质资源，促进了教育公平。

学生亲手制作陀螺，调动了学生学习的积极性。并且抓住了二年级学生的心理特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦，这些做法都体现了人文教育，值得倡导！以微课导入，通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣，初步培养学生的抽象思通过引用提升，帮助开拓思维，提升学生的抽象逻辑思维能力。

这节课是一节活动课，主要通过组织学生动手操作，使学生在活动中积累图形认识经验，初步感知平移，培养他们的空间观念，为今后的进一步学习图形认识打下基础。其次通过组织动手操作活动，激发学生的学习兴趣，既关注学生知识与技能的提高，又关注他们在数学活动中情感与态度的表现

在课中利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考，并通过动手制作陀螺，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验了成功的喜悦，培养了学生的动手操作能力。

课堂上老师以微课的形式导入，让学生了解华容道，很形象很直观。课堂中让孩子们自己动手解决图形或物体平移或者旋转的运动关系，初步感知平移和旋转现象。在一系列的操作活动中增强了学生的学习积极性，在边玩中边说，做到了玩中学，学中悟，悟中创，最后落实平移。

周老师 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。

《玩一玩、做一做》这节课是在学生学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念的基础上进行教学的。周老师在设计中融入了玩转数学的活动，孩子们通过华容道闯关赛和制作陀螺两种活动让学生理解旋转和平移两种物体的运动方式，孩子们在做中学，学中思，从实践中得到真知。

本节课是一节实践课，贴近学生生活实际，周老师主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转两种现象，培养了学生初步观察能力、动手操作能力和交流能力，让孩子感受生活中的数学味。

让学生在玩中乐，在乐中学，在学中悟。在动手操作、实践感悟中体会数学知识，并感受数学知识在生活中的应用。

本节课属于图形的运动，学生在游戏活动中初步感知平移和旋转，但是，平移的过程中，学生还需要用到推理能力，无论是华容道还是移汽车的游戏，我认为这两个活动比较难，特别是里面还涉及到优化意识。所以其实我也非常期待看到老师更细化的处理方式的呈现，因为这种在格子里面移动的问题，最容易出错的不是方向问题，而是数错格子的问题，如果没有实物操作，我们怎么指导学生，我认为这个也是课上需要教给学生的。

关于陀螺旋转那我上课后一直觉得中心的选取对于学生来说是个难点，另外把火柴穿过硬纸壳这也不好操作。所以我在想这个制作的环节我们课上是否可以省略，只让学生转做好的陀螺或者看视频来感受哪个图形，火柴扎在哪个位置最好就足够了。

借助微课教学，形象直观呈现图形运动的特点。本节课操作活动丰富，学生积累丰富的活动经验，充分感受平移和旋转的特点，发展了空间观念。学生玩一玩、做一做，在做中学，在玩中学，激发学生的学习兴趣。

这是一节需要孩子们动手操作的内容，通过玩游戏以及动手制作陀螺等操作，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，让学生在做中学，活动中积累经验，使学生感知平移和旋转的现象，在体验当中学习了知识并收获了快乐。

通过玩游戏，让学生在游戏中感受上下、左右平移。在亲手制作陀螺中，积极性高。通过比赛的形式调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。

@周媛媛 数学教学的同时，渗透中国文化，微课辅助教学，合理运用现代教学技术，调动学生学习积极性，真正的在玩中学，学中玩。

微课直接导入，讲清游戏规则，在学中玩，在玩中学，这类课程让孩子们动手操作，又让孩子展示，设计合理，有利于活动的开展。调动了孩子的积极性，值得学习

这是一堂动手操作课，借助微课教学，形象直观呈现图形运动的特点。通过学生的实际操作，充分感受平移和旋转的特点，从而调动了学生的积极性和求知欲。在寻找中心点这一环节，孩子们还是对于三角形的中心点还是有点困难。

让学生在玩中学，在学中悟，让孩子感受数学知识在生活中的应用。

周老师利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

这节课主要提高学生的动手能力和动脑能力，实践操作能力都得到了发展，通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

本课是学习图形运动的第一课，本节课老师设计了丰富的操作体验活动，引导学生初步感知平移和旋转现象。通过充满挑战性和趣味性的游戏，充分调动了学生学习兴趣。关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。

本节课教师结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

微课教学形象直观值得学习

让学生在玩中学，在学中悟，让孩子感受数学知识在生活中的应用。

本节课操作活动丰富，学生积累丰富的活动经验，充分感受平移和旋转的特点，发展了空间观念。这是一堂动手操作课，借助微课教学，形象直观呈现图形运动的特点。通过学生的实际操作，充分感受平移和旋转的特点，从而调动了学生的积极性和求知欲。

《玩一玩、做一做》这节课是在学生学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念的基础上进行教学的。周老师在设计中融入了玩转数学的活动，孩子们通过华容道闯关赛和制作陀螺两种活动让学生理解旋转和平移两种物体的运动方式，孩子们在做中学，学中思，从实践中得到真知。

教学形象直观值得学习

微课直接导入，讲清游戏规则，在学中玩，在玩中学，这类课程让孩子们动手操作，又让孩子展示，设计合理，有利于活动的开展。调动了孩子的积极性，值得学习

周老师深挖教材，通过让学生列举生活中的平移现象，成功的把数学与生活实际联系起来，感受数学来源于生活，积累活动经验。

通过微课激起了学生的学习兴趣，通过动手操作游戏让学生学会了平移和旋转。

让学生亲手制作陀螺，积极性高。教师抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。

通过微课激起了学生的学习兴趣，通过动手操作游戏让学生学会了平移和旋转。

设计理念很好，注意到以学生为中心，能够运用多种操作活动感知平移和旋转的现象存在和发生。

@周媛媛 《玩一玩、做一做》这节课是在学生学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念的基础上进行教学的。周老师在设计中融入了玩转数学的活动，孩子们通过华容道闯关赛和制作陀螺两种活动让学生理解旋转和平移两种物体的运动方式，孩子们在做中学，学中思，从实践中得到真知。

玩中学，玩中悟，让孩子在轻轻松松的玩中也能学习到数学知识！并且本节课通过动手操作游戏让学生学会了平移和旋转。

周老师充分利用教材提供的三个有趣的活动，在教师的组织下，关键地方适时给予提示，发挥学生的年龄小的爱玩的特点，在玩中充分体验平移和旋转的魅力，趣味性强，贴合实际生活，结合 3.0 微课 “混合式教学”，它整合了线上线下学习资源、学习环境以及学习模式，从而提高教学质量。更有利于学生将生活经验，数学活动经验有机结合，渗透我国古代的数学文化，进一步激发学生学习的乐趣。

线上线下的混合式教学，与学生基本活动经验的形成相结合，周老师在选题思考中说到 “微课 3.0 有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。” 在教学中如何体现的，如果能在设计意图中紧紧围绕这个点来说明，会更加精彩。

本课选题贴近学生生活实际，充分利用动手操作激发孩子的学习兴趣，教学改变了以往的教学方法，学生参与积极性很高，抓住年级学生特点，使学生充分体验了成功的喜悦。

周老师运用微课，让孩子们观看，然后，让孩子们动手做一做，激发了孩子的兴趣，落实了学习目标。

在本课的教学设计中，周老师很好地运用了线上资源与线下教学相结合的方式，很大程度提高了教学质量。通过华容道闯关，制作陀螺等活动让学生亲身感受平移和旋转孩子们在玩中学、做中学，体验式教学效果好。

周老师的教学设计将线上 3.0 微课与线下教学完美结合，使课堂既充满童趣，又达成教学目标。在玩一玩中感受平移的运动特点，在做一做中感受旋转的运动特点。

让学生在做中学，活动中积累经验

培养学生思维的灵活，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

本节课孩子们在玩中学，感受了平移和旋转，体会了生活中处处存在数学。

微课以动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，在课程中，真正让孩子们在玩中学，学中玩。

以比赛的形式次调动学生参与的积极性，让孩子们在玩中学，学中玩

新课标提出：“数学活动的教育意义在于，学生主体通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识、数学能力和数学素养。” 而常规的课堂教学在实验操作的时间及照顾个体差异等方面具有很大的局限性，那么，借助微课这种优秀的线上资源，与线下课堂教学有机融合的混合式的学习方式，可以有效地解决这个问题。

整个活动中，教师都能做到不是为了活动而活动，明确活动背后的教学任务，更多地引导学生从数学的角度思考问题。

动手操作是学生参与知识形成过程的重要形式，是学生获取感性认知的主要来源，数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀。

教师能够结合具体的学习内容，引导学生积极参与学习教学过程，给学生多一点时间和空间，尽量让他们多想、多说、多做，让学生有充分表现自己的机会。

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。本节课着重帮助学生积累数学活动经验，使学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，创造了一个和谐轻松分氛围。

本节课是数学好玩这一单元的课，从设计中可以看出老师带学生从完中学，学中玩，这样的数学课好玩又收货满满。

本学期我带的也是二年级，这节课前段时间也刚上过，与周老师的设计相比，我没有对本节课进行充分的挖掘，有点像打卡式教学，现在想想数学课静静思考的时候很多，但是也需要带孩子一起玩数学。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，学生可以边玩边思考，知之，好之，乐之，事半功倍 ，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，这样的设计精彩至极！

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，学生可以边玩边思考，知之，好之，乐之，事半功倍 ，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，这样的设计精彩至极！

通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，达到了初步感知，积累经验的教学目的，寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

《玩一玩、做一做》这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。数学活动在教学中的应用有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

              《玩一玩 做一做》  二稿   教学设计
                  辽源市多寿路小学  周媛媛
                     2020 年 11 月 26 日

【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第四单元图形的变化第 2 课时《玩一玩 做一做》P28 P29

【教材分析】 平移、旋转现象只有在动态的变化中才能直观感受。教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。本节课教材主要包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

【学情分析】 二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。故而本节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。
 二年级的学生虽然小，但经过一年多的学习，已经具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，本节课又是利用 微课 3.0 进行 “混合式” 教学，学生的学习兴趣浓厚，在教师的组织及引导下，在学习活动中很好地积累了数学活动经验，为三下进一步学习奠定基础。

【学习目标】 1. 知识与技能（包括核心素养）∶结合游戏活动，初步感知生活中的平移、旋转现象。

2. 过程与方法∶能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。

3. 情感态度与价值观∶在数学学习过程中体验获得成功的喜悦。

【学习重点】 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

【学习难点】 结合生活实际，感知简单的物体的平移或旋转的运动问题。

【教具学具准备】 PPT 课件、华容道游戏棋、(圆形、三角形、正方形) 硬纸、火柴棍、竹蜻蜓、风车。

【教学过程】

一、创设情境，引入课题 一年一度的玩转数学活动开始了，你们的朋友淘气和笑笑已经到达现场了，让我们也一起去看一看吧！

二、动手操作、探究新知 活动一 玩一玩 — 华容道 1.（播放微课 3.0）介绍华容道游戏 刚刚他们玩了一个什么游戏？华容道是一个棋类游戏，这是它的棋盘，通过观看微课 3.0 视频你还知道什么？ 学生汇报：（1）棋盘上有四个人物分别是曹操，赵云，关羽，兵。 （2）游戏目标：帮助曹操从华容道逃出去。 【设计意图】观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。 2.（播放微课 3.0）了解游戏规则 观看视频后，找生说一说怎样移动棋子（横向或竖向移动） 追问：什么是横向移动，什么是竖向移动？一起动手做一做， 3.（播放微课 3.0）片段，了解关羽上移两格的原因。 板书： 向 移 格 出示游戏规则： (1) 棋子只能在格子上移动，不能离开棋盘。 (2) 棋子只能横向移动或竖向移动。 (3) 重点说出谁向哪移几格。

【设计意图】 利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，在玩的过程中不仅要思考每个棋子的行走路线，还要说清楚谁向哪移几格，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。 4. 师生配合玩游戏：请一名同学到黑板的棋盘上演示。

【设计意图】 通过一名同学的展示，在玩的过程中重点要用数学语言说清楚每个棋子的怎样移动的，让孩子们更加明确游戏的规则，使学生在动手操作中感知图形的运动，同时也为下面的分组游戏做好示范。 5. 分组游戏：两人一组轮流玩一次，边玩边和同伴说清楚每一步是怎么走的，玩完就坐好，选一组展示。 6. 列举生活中的平移现象 刚刚在玩的过程中，我们发现棋子是可以向上、向下、向左、向右的直直的移动的，真有数学的眼光！这种眼光在数学学习上特别有用！像这样的运动生活中还有很多。（PPT 动态演示：升国旗、缆车。） 国旗是怎么动的？ 缆车是怎么动的？想一想在你们的身边，还有没有这样运动的物体呢？举例说一说。（做好预设） 同学们刚才举例的这些物体都运动的共同特点是？ 小结：同学们，你们都长了一双发现数学的眼睛，给你们点个赞！

【设计意图】 让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。在这里我给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

活动二 做一做 — 制作陀螺（PPT 出示陀螺） 在这次的玩转数学活动中，还有陀螺大赛呢！你们想不想参加？ 1.(出示课件) 观察陀螺，他的运动的什么特点？（围绕着一个点在转动）想不想亲手做一个？今天咱们利用学过的图形制作一个陀螺。 （1）认识图形：圆形，正方形，三角形。 （2）师示范做陀螺的过程，并向学生一一介绍信封里的图形及工具。 每组每人一个信封，信封里装的仅有一个图形（形状随机），每组保证三种种类的图形都有，一根火柴梗，一个牙签（用于穿孔） 【设计意图】 二年级的孩子毕竟活动经验少，制作陀螺前详细的介绍可以让这样的课堂更加高效，让孩子们了解各个工具的用途，这样他们才能合理的利用时间，避免把数学课上成单一的活动课，手工课。 （3）音乐声中制作陀螺，音乐结束停止制作。

2. 谁制作成功了？ 小组内四人比赛：我们来比一比看谁的陀螺转的最久。 比赛要求： （1）老师说开始一起转动陀螺。 （2）哪个陀螺转动时间最长的即为获胜。

【设计意图】 学生亲手制作陀螺，积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。 3. 谁获胜了？观察比较获胜陀螺，都是什么形状的？ 4. 视频播放教师做的两个圆形陀螺（火柴棍的位置不一样，一个在中间，一个偏了），为什么一个持久一个不持久？

【设计意图】 通过两个圆形陀螺转动时间的对比，让学生感知火柴棍插在中心点的必要性，不然陀螺就是失去平衡，转的不够持久。 3. 观看微课 3.0 视频的陀螺大赛。 反馈小结：把火柴插在中心位置上很重要，转起来不会跑偏。圆做成的陀螺转起来更稳定时间更长。 5. 列举生活中物体旋转的例子 你还玩过哪些玩具可以陀螺一样能转动？

活动三 1. 观察竹蜻蜓：PPT 别看它造型很简单，它可神奇呢，知道它为什么神奇吗？（它会飞） 它被西方人称为 “中国螺旋”，据说直升机螺旋桨的发明就是受到了它的启发。放飞竹蜻蜓 2. 请一名同学放飞竹蜻蜓 问：竹蜻蜓的翅膀是怎样 “运动” 的？再用手比划一下。 我们还可以自己制作竹蜻蜓呢！书上有制作竹蜻蜓的方法及步骤。同学们也可以课后按照微课 3.0 的教学视频自己来制做一个竹蜻蜓，明天拿到学校来比赛！

三、课堂总结 这节课你们在玩一玩、做一做的过程中学会了什么？

【设计意图】 通过归纳总结，帮助学生梳理本课知识，再次感知物体的两种运动方式。 这节课我们在玩一玩、做一做中一起感受了物体的运动，希望你们带着数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美！

《玩一玩 做一做》试讲研讨（一）

在制作陀螺教学中出现的问题进行讨论： 1. 把原来每个信封中的四个图形，变成每个信封中一个图形，形状随机。这样孩子会专心做一个陀螺。 2. 图形的材质变成薄卡纸，为了让图形更好的与火柴棍固定在一起，在火柴梗上缠了一圈双面胶，这样效果能更好。

               《玩一玩做一做》磨课教学反思

本节课主要设计了三个活动，活动一∶玩华容道游戏棋。教学目标是让学生感受平移的特点，能用语言、动作说出自己的感受。活动二∶制作陀螺。主要目标是让学生感受旋转的特点，能用语言、动作说出自己的感受。活动三∶放飞 "纸蜻蜓"。让学生进一步感知、体验旋转。三个活动重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学，玩中悟。

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念，结合生动有趣的微课 3.0 进行混合式教学，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中有数学、玩中有乐趣、玩中有美。

本次磨课，为了让学生充分了解华容道棋的游戏规则及由来，玩好这个游戏，初步感知平移运动，我在微课 3.0 中截取了三段视频，让学生们在动画中充分的感知，另外又制作大棋盘和棋子，用大棋盘棋子示范移动，进一步感知平移，在反复的说和移中获得充足的活动经验和充分表现自我的机会。活动结束，在学生汇报后，让学生思考刚才的移动过程，并想想我们周围还有哪些类似的运动，从而了解更多的平移现象。陀螺是学生已有的生活经验，学生在自己的生活中就很熟悉了，所以制作好以后进行比赛，充分地调动了学生的积极性，感受旋转的过程。

这节课是二年级的活动课，学生的动手活动比较多，我都能及时组织，确保了课堂教学的有序进行，每次活动进行活动小结，引导学生以数学的角度思考问题，效果较好，但还是存在一些问题：

1. 孩子们在回答生活中的平移及旋转现象时，会出现很多答案，如子弹是平移现象、龙卷风是旋转现象、荡秋千是平移现象等，我的预设还不够，准备不够充分。

2. 在制作陀螺时，每个小组给的图形放在了一个信封里，这样孩子们在制作陀螺时出现了 “抢图形” 的现象。图形材质的选择也不够完美，有的学生的陀螺还没有经历比赛就已经转不了了，导致他们分心，不能集中精力听老师讲课。

《玩一玩、做一做》这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。数学活动在教学中的应用有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

老师思路清晰 新颖 在玩中启发学生 学生能积极参与 课堂效果好

整堂课环节紧凑，重难点突出，设计合理，体现趣味性和层次性。能给予学生比较充分的自主探究机会，在活动中学习、提升，新课改的理念体现突出，值得学习。

@周媛媛 《玩一玩、做一做》这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。数学活动在教学中的应用有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

在活动中收获知识，利用微课 3.0，视觉冲击力更能说服课堂！教学内容更是环环相扣，快乐教学，快乐课堂！

周老师的数学课重在体现新课标的教学理念 —— 以活动促学习，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平行移，真正让学生感受到玩中有数学，并学会用数学的眼光发现生活中的数学，体会到 “数学来源于生活，生活处处有数学。”

《玩一玩、做一做》这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。数学活动在教学中的应用有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

周媛媛老师利用微课 3.0 选择在生活中学习平移和旋转现象，发展学生的动手操作能力。学生边玩边思考，操作富有挑战性，充分调动了学生的学习兴趣。教学设计有梯度、课堂节奏紧凑，感谢周老师的精彩呈现！

在备课中看出周老师深入的研究教材，读懂学生，站在学生的角度去思考教学设计，遇到陀螺制作问题时多角度入手，借助微课是个不错的办法。

用心的设计，必定给学生带来难忘的数学记忆。

周媛媛老师对本课的研磨可谓下了真功夫，两稿的课后反思与修改之处都让我们看到了一个青年教师的拔节成长。本课很好的利用微课 3.0 整合了学生的学习方式与学习资源，让孩子们在玩中学，学中思，寓教于乐，培养了学生的空间想象能力，效果好！期待周老师的第三稿完美呈现！

周老师所讲的是一节实践课，从老师的备课备学生到整节课的衔接，以至于每个环节的设计意图能看出周老师很用心，为你点赞？

周媛媛老师用心设计，能将线上微课与线下教学有效的融合起来，充分调动了孩子的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生在玩中思考玩中收获，为周老师点赞！期待三稿的呈现！

整合线上线下资源，巧妙融合到课堂。学生通过线上学习游戏规则，了解背景，加深理解。再通过线下动手操作，语言叙述等，真正做到了玩中做、玩中思、玩中学。

周老师选择生活的中有趣的、蕴含数学意义的数学活动，在富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。教师组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，发展了学生的空间观念。

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力，学生边玩边思考，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学。教学设计巧妙，寓教于乐，为周老师点赞 ！

周老师设计的课很精彩，学生在课堂上自主操作，直观感知平移与旋转，在玩中学，在玩中收获，点赞！

通过游戏激发了学生学习数学的兴趣，在玩中感悟了旋转和平移，把数学现象联系生活中，使学生更加理解数学用意。从感悟到理解尝试，设计层次清晰。

周老师的课让孩子们在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转，教学内容环环相扣，层层深入，让同学们感受到数学与日常生活密切联系，丰富了学生感性认知，发展了空间观念。

周老师的这节课通过组织学生动手操作，使学生在活动中积累图形认识经验，初步感知平移，培养他们的空间观念，为今后的进一步学习图形认识奠定基础，激发了学生的学习兴趣，既关注学生知识与技能的提高，又关注他们在数学活动中情感与态度的表现！

周媛媛老师的数学课寓教于乐，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学生学习的主动性和学习兴趣。

周媛媛老师的这节课关注到了学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象，利用微课有动感的画面讲解华容道的游戏规则，很自然地把学生带到新课之中，在动手活动中学习知识。

周老师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，让学生体会平移现象；让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，从而了解生活中的平移现象的特点。又设计了一系列孩子非常感兴的制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

周老师的这节数学活动聚焦 “混合式教学”，它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

华容道取自著名的三国故事，是古老的中国民间益智游戏。如今它成为低年级益智课程中重要的一部分，其变化多端、百玩不厌的特点让课堂变得不再枯燥乏味。这节课孩子们产生了浓厚的学习兴趣，在老师的指导下学生们初步理解平移和旋转概念，周媛媛老师用心琢磨每一个教学环节，教学目标明确，教学效果很好。通过华容道、竹蜻蜓等小游戏，同学们感受了逻辑的魅力，锻炼了他们的数学思维能力，和缜密的推理能力，数学在孩子们眼里不再是静止的数字，呆板的符号。为媛媛老师点赞！

周老师这节课以学生为主体，关注二年级学生好奇心强、求知欲强的特点，让学生观看 3.0 微课了解华容道，自己动手做陀螺，感受做的乐趣与学的收获。使学生积极主动地参与到学习中，扎实地掌握两种运动的知识。

本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念，在教学中设计学生喜欢的玩陀螺和竹蜻蜓等活动，让学生结合实际探究来感受到玩中有数学，并学会用数学的眼光发现生活中的数学。

周老师结合生活实际，让孩子体验平移的特点，在生活中发现数学，在数学中走进生活，学得所用，孩子们的数学学习体验真的快乐！

周媛媛老师的课真正让孩子在玩中学，在做中学，激发了孩子们主动学习的兴趣，实效性强！

@周媛媛

周老师这节课的设计充分关注了二年级孩子学习的心理特征，巧妙的设计了一系列的活动，给孩子们提供更多的从事数学活动的机会，孩子们能在玩中学习，在玩中思考，在玩中感悟。

看到周老师的教学设计，马上就会反思自己这节课的教学，虽然也是让孩子在玩一玩中进一步认识了平移现象，积累了图形运动的经验。但放手得还不够。周老师这节课把大量的时间交给孩子们，真正做到了学生是学习的主人，教师适时指导，把课堂还给了孩子们，收方适度。在设计上是下了一番苦功夫的。值得借鉴。

周老师的教学设计从学生熟悉的生活情境入手，以生动有趣的游戏环节激发学生对图形运动特征的思考，从本质上引出 “平移与旋转” 的概念，以学生为主体，培养学生的数学思维和核心素养。

周老师的教学设计很精彩，让我受益匪浅。首先，周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

周老师把教材灵活运用，精彩的设计，很值得我学习。周老师注重培养学生的实践操作能力，让学生在玩中学，从而进行平移和旋转的认知，发展学生的空间观念。是一节精彩的好课

周媛媛老师的这节课关注到了学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象，把数学融入生活，把生活带入数学，体现了数学与生活紧密联系的特点，设计得非常好，值得学习！

周老师运用混合式教学，体现老师驾控课堂的能力很强，而且用微课 3.0 播放游戏华容道要求，孩子们明确目的后，开始动脑思维如何让曹操从华容道中出来，势必移动其他棋子，要怎样移，既讲解了平移知识调动了孩子积极性，又培养了孩子的空间想象能力！很精彩。

周老师的课关注的动手活动比较多，并在课堂上能及时组织学生，确保课堂教学有序进行每次活动都有活动小结，引导学生以数学的角度思考问题，收到的效果很好，值得学习。

周老师在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。学生在具体的情境中描述如何平移、旋转，数学语言严谨，突出重点、突破难点。

周老师这节课的教学设计重在体现新课标的教学理念 “以活动促学习” 帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平行移，真正让学生感受到玩中有数学。

@周媛媛 您的游戏活动设计调动学生极大的学习兴趣，让已有生活经验参与到平移和旋转知识中，真正体现了玩中学，学中感悟，让数学经验的积累，能更好的服务于数学，真棒！

周老师的这节课有许多亮点：首先她能够结合线上微课的教学思路与理念，结合学生的年龄特点，整合教学资源，积极让学生动手参与活动，调动学生多种感官，让学生在丰富有趣的教学环节中玩数学，做数学，培养活动经验、动手能力、数学兴趣，多管齐下。是一节难得的好课。

周媛媛老师做到了让孩子们在学中玩，玩中学，真正做到在实践中学习，体会学习的快乐，感受生活中处处有数学。

                 《玩一玩 做一做》  终稿   教学设计
                    辽源市多寿路小学  周媛媛
                      2020 年 12 月 4 日

【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第四单元图形的变化第 2 课时《玩一玩 做一做》P28 P29

【教材分析】 平移、旋转现象只有在动态的变化中才能直观感受。教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。本节课教材主要包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步感知平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

【学情分析】 二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。故而本节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。
 二年级的学生虽然小，但经过一年多的学习，已经具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，本节课又是利用 微课 3.0 进行 “混合式” 教学，学生的学习兴趣浓厚，在教师的组织及引导下，在学习活动中很好地积累了数学活动经验，为三下进一步学习奠定基础。

【学习目标】 1. 知识与技能（包括核心素养）∶结合游戏活动，初步感知生活中的平移、旋转现象。

2. 过程与方法∶能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。

3. 情感态度与价值观∶在数学学习过程中体验获得成功的喜悦。

【学习重点】 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

【学习难点】 结合生活实际，感知简单的物体的平移或旋转的运动问题。

【教具学具准备】 PPT 课件、华容道游戏棋、(圆形、三角形、正方形) 硬纸、火柴棍、竹蜻蜓、风车。

【教学过程】

一、创设情境，引入课题 一年一度的玩转数学活动开始了，你们的朋友淘气和笑笑已经到达现场了，让我们也一起去看一看吧！

二、动手操作、探究新知 活动一 玩一玩 — 华容道 1.（播放微课 3.0）介绍华容道游戏 刚刚他们玩了一个什么游戏？华容道是一个棋类游戏，这是它的棋盘，通过观看微课 3.0 视频你还知道什么？ 学生汇报：（1）棋盘上有四个人物分别是曹操，赵云，关羽，兵。 （2）游戏目标：帮助曹操从华容道逃出去。

【设计意图】观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。

2.（播放微课 3.0）了解游戏规则 观看视频后，找生说一说怎样移动棋子（横向或竖向移动） 追问：什么是横向移动，什么是竖向移动？一起动手做一做，

3.（播放微课 3.0）片段，了解关羽上移两格的原因。 板书： 向 移 格 出示游戏规则： (1) 棋子只能在格子上移动，不能离开棋盘。 (2) 棋子只能横向移动或竖向移动。 (3) 重点说出谁向哪移几格。

【设计意图】 利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，在玩的过程中不仅要思考每个棋子的行走路线，还要说清楚谁向哪移几格，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

4. 师生配合玩游戏：请一名同学到黑板的棋盘上演示。

【设计意图】 通过一名同学的展示，在玩的过程中重点要用数学语言说清楚每个棋子的怎样移动的，让孩子们更加明确游戏的规则，使学生在动手操作中感知图形的运动，同时也为下面的分组游戏做好示范。 5. 分组游戏：两人一组轮流玩一次，边玩边和同伴说清楚每一步是怎么走的，玩完就坐好，选一组展示。 6. 列举生活中的平移现象 刚刚在玩的过程中，我们发现棋子是可以向上、向下、向左、向右的直直的移动的，真有数学的眼光！这种眼光在数学学习上特别有用！像这样的运动生活中还有很多。（PPT 动态演示：升国旗、缆车。） 国旗是怎么动的？ 缆车是怎么动的？想一想在你们的身边，还有没有这样运动的物体呢？举例说一说。（做好预设） 同学们刚才举例的这些物体都运动的共同特点是？ 小结：同学们，你们都长了一双发现数学的眼睛，给你们点个赞！

【设计意图】 让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。在这里我给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

活动二 做一做 — 制作陀螺（PPT 出示陀螺） 在这次的玩转数学活动中，还有陀螺大赛呢！你们想不想参加？ 1.(出示课件) 观察陀螺，他的运动的什么特点？（围绕着一个点在转动）想不想亲手做一个？今天咱们利用学过的图形制作一个陀螺。 （1）师出示 4 种图形：圆形，正方形，三角形（书上已有），增加一个一般三角形。

【设计意图】 受微课 3.0 视频的启发，在制作陀螺中在原有的三个规则图形的基础上增加一个一般三角形，这样能够让孩子们更真切地感受到规则图形做出的陀螺转得更持久，为后续学习做好铺垫。 （2）师示范做陀螺的过程，并向学生一一介绍信封里的图形及工具。 每组每人一个信封，信封里装的仅有一个图形（形状随机），每组每人一种图形，一根火柴梗，一个牙签（用于穿孔）

【设计意图】 二年级的孩子毕竟活动经验少，制作陀螺前详细的介绍可以让这样的课堂更加高效，让孩子们了解各个工具的用途，这样他们才能合理的利用时间，避免把数学课上成活动课。 （3）音乐声中制作陀螺，音乐结束停止制作。 2. 谁制作成功了？ 小组内四人比赛：我们来比一比看谁的陀螺转的最久。 比赛要求： （1）老师说开始一起转动陀螺。 （2）哪个陀螺转动时间最长的即为获胜。

【设计意图】 学生亲手制作陀螺，积极性高。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。 3. 谁获胜了？ （1）哪种图形制作的陀螺不容易转稳？ （2）观察比较获胜陀螺，都是什么形状的？ 4. 为什么圆形的陀螺转得最持久呢？观察你们手中的陀螺，结合刚刚制作的过程，在小组内讨论一下吧！

【设计意图】 《新课标》指出，学生的学习要动手实践，合作交流等。结合刚刚的比赛进行讨论，使他们更有据所依，“众人拾柴火焰高”，通过交流孩子们能够相互促进，共同成长。 5. 学生汇报得出结论：对比其他三个图形，圆形最规则，所以做出的陀螺转得最持久。 6. 老师听说圆形陀螺转得最持久，也做了两个陀螺来参加比赛，视频播放教师做的两个圆形陀螺旋转过程及结果（火柴棍的位置不一样，一个在中间，一个偏了），为什么一个转得持久一个转得不持久？

【设计意图】 通过两个圆形陀螺转动时间的对比，让学生感知火柴棍插在中心点的必要性，不然陀螺就是失去平衡，转的不够持久。（强调一般三角形的不规则性，中心点也不好找） 3. 观看微课 3.0 视频的陀螺大赛。 反馈小结：把火柴插在中心位置上很重要，转起来不会跑偏。圆做成的陀螺转起来更稳定时间更长。 5. 列举生活中物体旋转的例子 你还玩过哪些玩具可以陀螺一样能转动？

活动三 1. 观察竹蜻蜓：PPT 别看它造型很简单，它可神奇呢，知道它为什么神奇吗？（它会飞） 它被西方人称为 “中国螺旋”，据说直升机螺旋桨的发明就是受到了它的启发。放飞竹蜻蜓 2. 请一名同学放飞竹蜻蜓 问：竹蜻蜓的翅膀是怎样 “运动” 的？再用手比划一下。 我们还可以自己制作竹蜻蜓呢！书上有制作竹蜻蜓的方法及步骤。同学们也可以课后按照微课 3.0 的教学视频自己来制做一个竹蜻蜓，明天拿到学校来比赛！

三、课堂总结 这节课你们在玩一玩、做一做的过程中学会了什么？

【设计意图】 通过归纳总结，帮助学生梳理本课知识，再次感知物体的两种运动方式。

《玩一玩 做一做 》试讲研讨（二）

由于陀螺大赛没有达到预期效果， 本次研讨聚焦怎样让孩子们直观感受规则图形的陀螺转的最持久？受微课 3.0 视频的启发，在制作陀螺中在原有的三个规则图形的基础上增加一个一般三角形，这样能够让孩子们更真切地感受到规则图形做出的陀螺转得更持久，为后续学习做好铺垫。

         《玩一玩做一做》试讲（二）磨课教学反思


本节课孩子们在 “玩一玩”“做一做” 中，初步地感知到了平移旋转现象，采用 “混合式” 教学模式使得本课的教学环节更生动、紧凑，孩子们学习积极性高、兴趣浓、效果好。学生在学习中积累了丰富的活动经验，为以后更深入地研究图形的运动奠定了基础。



本次试讲，结合上次试讲中出现的问题，对教学活动进行了修改，达到了预期的效果：

1. 将每组信封中的四种图形，换成一个信封一种，避免了孩子们在制作过程中出现的 “选图形” 现象，提高了活动的效率。
2. 对制作陀螺的火柴梗及图形的材质进行了改进，每个孩子的火柴梗都缠了一圈双面胶，避免在转动过程中出现的松动现象。

3. 整个陀螺大赛顺利完成，孩子们玩中学，做中学，积累了丰富的学习经验。

   反思整个教学过程，虽达到预期教学目标，但仍有一些不足：

1. 陀螺大赛过程中，由于孩子们换了一个新的学习环境，新的书桌表面十分光滑，陀螺大赛时小朋友们陀螺都不能顺利转起来，比赛效果不明显。

2. 陀螺大赛后的提问，什么图形的陀螺胜了？我预设的答案是同学们异口同声的圆形，结果却是什么图形的陀螺都有，其实这种现象会出现，但这节课由于场地的限制，非圆形的答案更多了。我想作为学生，他心理一定会有疑问，我的陀螺获胜了，可我的图形不是圆形，为什么老师就说圆形转的最持久呢？我知道他们心中的疑虑，在课堂上我却没有及时与他们说明，其实我们都知道一次比赛不能完全看出来的，这其实是需要很多次的试验最后才能得出结论。

结合本节课出现的问题，作为一名教师，在上课前一定要做好充足的准备，给学生创造好的学习环境，做好预设，当问题出现时，及时解答孩子们的疑惑，不能只关注学习的结果，更要注重学习的过程。

                     答辩文稿

预设问题：

1. 本节课最核心、本质的内容是什么？采用混合式学习方式是否有助于帮助学生理解核心概念？
2. 您觉得您在本节课的内容设计方面，还有哪些不足？如果再一次设计这个内容，您会选择什么样的方式弥补这个缺憾？

预设问题答案：

老师们好，我们来自吉林辽源龙山基地，

我们对预设问题 1 的思考如下： 《玩一玩，做一做》一课，最本质核心的内容是结合动手操作活动初步感知平移和旋转现象，积累活动经验。 教材编排上，本课设计的 “华容道放曹操”、硬纸板制作陀螺以及练习题 2 中制作竹蜻蜓，都是以游戏为主线，组织学生开展一系列动手操作活动。初步感知平移和旋转现象，只有在动态的变化中才能直观感受。

解读教学用书，本单元两节课的实习目标定位在积累经验，发展初步的空间观念。平移和旋转现象是图形变换的基本形式，对学生认识丰富多彩的现实世界，形成初步的空间观念，十分的重要，然而动手操作是积累经验的主要途径，所以这两节课都是通过操作活动来实现的。

《2011 版课标中》提出：学生活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。它形成于学生的自我数学活动过程之中，伴随着学生的数学学习而发展。本单元学习内容就是根据《标准（2011 年版）》新增的，主要通过组织学生动手操作，并结合操作活动，使学生感知平移，旋转现象，为三年级进一步学习相关知识打下基础。以上是我们团队定位本节课本质、核心内容的思考。

采用混合式教学有助于帮助学生理解核心概念：

所谓 “混合式” 教学，不是线上教育与线下教育的简单相加，也不是线下教育对线上教育的补充，更不是轻率的替代，必须呈现 1+1>2 的效果。

首先，在实际教学中采用混合式学习方式，以 3.0 微课 Mg 动画揭示华容道的游戏规则，是利用华容道学习平移这个核心内容的一个现实模型，学生在游戏过程中体会平移的活动轨迹。

其次，本节课制作陀螺的图形我们遵循 3.0 微课中的四种图形设计也增加一般三角形。目的是能够让孩子更清楚、 更直观的感受中心对称图形制作陀螺的优势 —— 更稳定，更持久。

最后，在解决制作竹蜻蜓这道练习题时，学生通过课下观看 3.0 微课学习制作竹蜻蜓的方法。学生们在做中学、学中悟。同时，借助 3.0 微课可以反复观看等优势，使学困生也能获得成功的喜悦，保证每一个学生能够真正参与其中，完成竹蜻蜓的制作。接着，通过室外放飞竹蜻蜓，使线上视觉感知与线下操作感知有机结合起来，有效实现双重体验。

对预设问题 2 的思考如下：

受综合因素影响，我们的实际教学中也存在一些小遗憾。针对初步感知生活中的平移、旋转现象时，我们尝试在经历一系列动手操作，形成对平移和旋转现象的初步感知后，让学生列举生活中的平移和旋转现象。我们发现，不同学生表现的学习差异十分明显。很大一部分学生对描述存在困难，从此，我们反思学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习方式。本节课学生的学习更趋于借助一定的外部活动来帮助理解。而 “数学活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。由此如果再设计这节课，我们仍然以感知为主线，但会将学生列举转变为由教师收集平移、旋转相关的图片等以 PPT 形式呈现，丰富学生视觉感知。并带领学生通过拉黑板、推桌椅、转风车等动作感知平移和旋转，为三年级直观认识平移和旋转现象做好铺垫，积累相关活动经验。

追问问题： 亲爱的对方辩友，你们好，我们的问题是在突破火柴棍扎在什么位置时，陀螺旋转的最稳这个难点的时候，3.0 微课中有明确的寻找中心点的方法指导。教师并没有采用，而是利用录好的对比视频来进行讲解，这是基于怎样的思考呢？

追问问题答案： 感谢对方辩友提出的追问问题，也感谢对方辩友对我们教学设计进行的深入研读。3.0 微课中明确如何寻找中心点，而我们采用对比视频，我们在备课中也进行了相关研讨，最后没有用微课 3.0 中的方法是基于这样的思考。因为在 “问题串二” 教材当中出现了笑笑提出的问题：火柴棍扎在什么位置时，陀螺转的最平稳呢？那么为了寻找到真正的答案，我们觉得基于线上教学的自学情况、微课的时长限制，便于学生对中心点最稳、最省时、最高效的完成，而在现实的课堂当中，我们采用了混合式教学，不是 1+1=2，应该是大于二。

在教学中我们也是采用教参中的建议，再做的时候火柴棍可以从硬纸板不同位置穿过。通过亲自实践，引导学生发现哪种图形的陀螺转的最稳。如果时间允许，教师呢还可以通过视频让孩子们欣赏民间的陀螺。

再用硬纸板和火柴棍儿制作陀螺的活动，学生们特别感兴趣。有关制作陀螺的内容学生在科学课上也有过接触，所以教师在上课时通过研读教参，我们团队决定关注学生已有的经验，让学生自己感受扎在不同的位置时，它的旋转是不一样的。然后发现在中心点是最稳的，然后我们采用了线上 3.0 微课提供了一个一般的三角形，这样和书上的这个中心对称图形它有一个对比，能够发现中心对称图形转的会更稳一些。所以说 3.0 微课当中直接告诉我们的中心点的原因就是便于学生更加自主的去探究，然后让学生在操作中自我感知。感受的会更好一些，通过不断的探索操作，深入的感受到中心图形中心点是最稳的。

我再补充几句，我还记得有一位学者曾经说过，那告诉我呢，我会知道怎么做。但做给我看我会了解，如果让我参加进去，我才能够完全的理解。所以呢，我们让学生自己通过这个制作陀螺寻找发现中心点最稳。这样的一个操作的过程其实更适合于课堂实际的教学课堂，课堂实际教学和微课教学其实还是有差距的，我们不能够全用微课教学中的这种教学方式直接挪到这个实际教学中去。我们要区分线上教学与线下教学的区别，所以基于混合式教学，我们应该说把微课用到了最关键的地方。还记得我们团队在制作微课的时候，刘坚教授曾经对我们说过这样的话，他说：有了联结就可能发生学习，有了讨论就可能发生学习；有了错误就可能发生学习，有了迷失也可能发生学习。所以呢，我们不是为了用微课而用微课，而是要把它用在最有用的地方，这样才好。

以上就是我们对追问问题的理解与思考，答题完毕。

研思促长 不负韶华 ——《玩一玩 做一做》教学设计研讨综述 吉林省辽源市多寿路小学 周媛媛

一、研究背景 教学设计与课堂展示活动是新世纪小学数学网络论坛的标志性活动。一场突如其来的战 “疫” 给教育带来了前所未有的巨大挑战。在师生隔离在家的特殊情况下，全国中小学生通过线上学习的方式 “停课不停学”，有效抵御了疫情对教育系统的冲击。新世纪小学数学研修网更是 “雪中送炭”，为孩子们精心录制 “3.0” 微课，解了燃眉之急。当前疫情防控进入常态化，学校都已复课，复课后的学校教育如何开展？如何将线上教育与线下教育完美结合是每位教师都要思考的问题。

第十五届教学设计与课堂展示活动聚焦 “混合式” 教学，近三个月的时间，我们团队四人与教研员陈主任都沉浸在 “混合式教学” 的海洋里。我们从迷茫到清晰，从摇摆到坚定。通过海量阅读融合线上与线下教学的理论知识，观看新世纪小学 3.0 微课，以北师大版数学教材二年级上册《玩一玩 做一做》为例做实践探索，让理论有了更为实在的落实。

二、研究过程 1. 海量阅读，了解 “混合式” 学习方式 “混合式” 作为一种全新的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。因为不论年龄大小，学生对网络都是没有抵抗力的，“混合式” 学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，丰富教学内容、补充更多的教学资源。所谓 “混合式” 教学，不是线上教育与线下教育的简单相加，也不是线下教育对线上教育的补充，更不是轻率的替代，必须呈现 1+1>2 的效果。

2. 精心备课，把握教材本质 只有读懂了教材，读懂了学生，这样设计出来的课才是意义的。《玩一玩 做一做》是一节活动课。本节课最本质最核心的内容是结合动手操作活动初步感知平移和旋转现象，积累活动经验。本单元的学习目标定位在 “积累经验 “，发展初步的空何观念。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验属于学生的主观性数学知识的范畴。它形成于学生的自我数学活动过程之中，伴随有学生的数学学习而发展。本单元是根据《标准（2011 年版）》新増加的内容，主要通过组织学生动手操作，让学生在活动中积累认识图形的经验，使学生感知平移、旋转现象，为三年级进一步学习相关知识打下基础。 只有在 “做数学” 的过程中才能积累活动经验。本课设计的 “华容道放曹操”、硬纸板制作陀螺以及练习题 2 中制作竹蜻蜓，都是以游戏为主线，组织学生开展一系列动手操作活动，让孩子们初步感知平移与旋转，积累活动经验。

3. 反复磨课，研思升华 记得曾听到过这样一句话：“好课” 是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。本节课定位在 “初步感知”“积累活动经验”。学者史宁中曾说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不能传递的，只能靠亲身经历。” 所以说数学教学更重要的事过程的教学，怎样结合 3.0 微课让孩子们进行有效感知，我们团队进行了反复的 “研磨”： 在开展线上与线下教育的融合的过程中，我们做了实验研究。同时选取三个班级进行试验，一个班级把学习微课作为家庭作业，自行观看后再讲解；一个班级是课上集体利用大屏幕观看微课，最后学生再提出问题由老师解答；一个班级是教师选取微课中的精彩片段与线下教育融合，通过试验发现最后一个班级孩子们的学习效果最佳。 在玩华容道游戏过程中，我们选取 3.0 微课中的片段为切入点让孩子们了解游戏的规则。通过反复磨课，认真思考，基于二年级学生的认知特点和学生对现实情况的考量，我们三次呈现规则，层层递进让一步一步了解规则，有效地动手操作。孩子们 “玩中学”“学中悟”，初步感知平移的行动轨迹。

在本节课制作陀螺的过程中，每一次的研讨课上都会给我们带来不同的 “惊喜”—— 经过反复的磨课，我们团队最后遵循 3.0 微课中的四种图形设计也增加一个一般三角形。目的是能够让孩子更清楚、更直观的感受中心对称图形制作陀螺的优势 —— 更稳定，更持久。


在解决制作竹蜻蜓这道练习题时，学生通过课下观看 3.0 微课学习制作竹蜻蜓的方法。学生们在做中学、学中悟。同时，借助 3.0 微课可以反复观看等优势，使学困生也能获得成功的喜悦，保证每一个学生能够真正参与其中，完成竹蜻蜓的制作。接着，通过室外放飞竹蜻蜓，使线上视觉感知与线下操作感知有机结合起来，有效实现双重体验。

三、收获成长

回想整个磨课过程，真正收获颇丰，而且越 “磨” 越轻松，越 “磨” 越自信，让初出茅庐的我收获满满：

1. 读懂了课堂 课堂的主人是谁？课堂的主人是孩子！数学课堂中我们要真正做到不仅 “授之以鱼”，更重要的是 “授之以渔”，过程与结果都很重要，我们在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间。

2. 读懂了学生 此次比赛中，我们设计的一系列实践活动都是从学生的认知水平、生活经验出发，激发学生的学习参与的兴趣。只有充分的了解学生，才有可能在课堂上读懂学生，否则就不可能有的放矢，最终的结果就是 “一刀切”“教师主宰课堂”，这样的课堂不会有学生生命活力的体现，师生之间也难以碰撞出智慧的火花。

3. 读懂了教材 孙晓天教授曾提到：“当你看不懂教材或认为教材不当时，请先不要改，多问几个为什么？如教材为什么选用这个素材？为什么这样呈现？为什么这样探究等等，弄明白了再考虑改的问题”。要想达到 “用教材” 的理想境界，首先从 “读懂教材” 开始，只有读懂教材才可以更准确地把握教学目标、促进学生学习、实现有效教学。

4. 读懂教师 朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。而不重复自己，不断挑战自我，其前提仍是学习。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。

长路漫漫，继续前行。在此次活动中，我们也深深体会到了自己在教学和科研上还有许多不足，在今后的学习和工作中，我们会继续认真钻研教材，上好每一节课，在接下来的时光里，我们会更加潜心阅读专业书籍、不断积累数学素养、钻研课堂教学！让我的孩子们用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达世界，在 “找数学、玩数学、做数学” 中脚踏数学沃土，手摘数学星辰！

结合学生的年龄特点，整合教学资源，积极让学生动手参与活动，调动学生多种感官，让学生在丰富有趣的教学环节中玩数学，做数学，培养活动经验、动手能力、数学兴趣，多管齐下是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的

周老师的这节课有许多亮点：首先她能够结合线上微课的教学思路与理念，观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。

让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

周老师抓住二年级学生的心理特征，设计玩华容道游戏棋，让学生感受平移的特点，能用语言、动作说出自己的感受。制作陀螺这一环节，让学生感受旋转的特点，能用语言、动作说出自己的感受。在放飞 " 纸蜻蜓 " 这一活动中，让学生进一步感知、体验旋转。让学生在游戏中探索知识，在快乐中学习。

本节课结合生动有趣的微课 3.0 进行混合式教学，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中乐，乐中知，知中学。

这节课是非常好玩的一节课，既利用上了微课还有学生充分的动手实践！

本节课的一大主线也是让学生从生活中发现数学，体会到策略是数学，会表达也是数学

让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

只有充分的了解学生，才有可能在课堂上读懂学生，否则就不可能有的放矢，最终的结果就是 “一刀切”“教师主宰课堂”，这样的课堂不会有学生生命活力的体现，师生之间也难以碰撞出智慧的火花。要想达到 “用教材” 的理想境界，首先从 “读懂教材” 开始，只有读懂教材才可以更准确地把握教学目标、促进学生学习、实现有效教学。

3.0 微课当中直接告诉我们的中心点的原因就是便于学生更加自主的去探究，然后让学生在操作中自我感知。感受的会更好一些，通过不断的探索操作，深入的感受到中心图形中心点是最稳的。

对教材把握精准，有效达成教学目标，师生之间能教学相长，充分体现学生学习的主体性。

教师在这节课的设置上能够贴近学生的生活实际，能够利用动手操作激发孩子的学习兴趣，学生参与的积极性很高，能够抓住年级学生自身特点，使学生充分体验了知识的生成。

周老师让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。在这里我给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

周老师让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

本课周老师通过微课动画呈现，趣味性强，贴合实际生活，真正做到让孩子们学以致用。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，学生可以边玩边思考，知之，好之，乐之，事半功倍 ，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，这样的设计精彩至极！

本节课结合生动有趣的微课 3.0 进行混合式教学，帮助学生在动手操作的活动中积累认识图形的经验，初步感知平移和旋转，真正感受到玩中乐，乐中知，知中学。周老师让学生联系生活实际，通过列举生活中的事物再次感知平移运动。给学生充分的时间，让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

周老师，这节课充分的培养了学生的量感思维能力，学生数学核心素养的提升并非一蹴而就，需要教师在课堂中根据不同范畴的数学知识，采用多样化的教学手段，促进学生量感的建立与发展。

此课根据低年段学生的学习特点，让学生在游戏、动手操作感知生活中的平移和旋转现象，调动学生的积极性，体会数学源于生活的联系，让学生在做中学。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

结合具体的学习内容，引导学生积极参与学习教学过程，让学生有时间和空间交流，多想、多说、多做，真正做到了学中做，做中学

对教材把握精准，有效达成教学目标，师生之间能教学相长，充分体现学生学习的主体性，而且积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。而本节课设计了让学生制作陀螺及转动陀螺比赛的活动，激发了学生学习的积极性，孩子们玩中学，做中学，积累了丰富的学习经验。

老师对教材进行精准研读，精心设计各个教学环节，采用混合式的学习方式，因为不论学生年龄大小，对网络都是没有抵抗力的，“混合式” 学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，丰富教学内容、补充更多的教学资源，提高教学效率。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

老师对教材进行精准研读，精心设计各个教学环节，采用混合式的学习方式，因为不论学生年龄大小，对网络都是没有抵抗力的，“混合式” 学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，丰富教学内容、补充更多的教学资源，提高教学效率。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

本课是一节综合活动课，通过华容道游戏、制作陀螺、纸蜻蜓游戏认识了平移和旋转现象，积累了活动经验。同时，在教学中也巧妙了微课 3.0 的教学资源，学生在动画中充分的感知，实现了在做中玩，在玩中学。

本课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

学生间存在个体差异，在活动课中会有部分学生不能很好的参与到活动中，借助微课 3.0 这样的线上教学资源，通过动画播放形式，可以在课堂中吸引学生的注意力，引起他的兴趣，而这样线上、线下的有机结合的混合式学习方式会给课堂注入新的生机。

本节课中，老师注重培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

周老师这节课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象

一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发了学习的主动性和兴趣。以微课导入，通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣，初步培养学生的抽象思通过引用提升，帮助开拓思维，提升学生的抽象逻辑思维能力。

与其他的感官一样，量感是一种对于物体的感觉，本科教学中，通过对形状，颜色，气味，教学过程中，教师对学生量感的培养。

量感的形成需要各种感官相互协调配合，教师可以通过让学生对物体进行不同的观察，帮助学生建立相应的量感，比如通过眼睛看，触觉摸等。

量感的形成需要各种感官相互协调配合，教师可以通过让学生对物体进行不同的观察，帮助学生建立相应的量感，比如通过眼睛看，触觉摸等。

之前一直不知道怎么上这样的活动课，周老师为我们提供了一个很好的范本，通过微课 3.0 的助力，更有利于学生将生活经验，数学活动经验，学习经验三者有机结合，从而促进学生空间观念的形成。

周老师这节课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象.

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

创设生动有趣的情景，让数学学习更贴近生活，充分调动学生的学习积极性。

这节课学生的动手能力和动脑能力，实践操作能力都得到了培养和发展。

周老师这节课非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。 结合游戏活动，让学生初步感知平移和旋转现象。

周老师所讲的是一节实践课，从老师的备课备学生到整节课的衔接，以至于每个环节的设计意图能看出周老师很用心，为你点赞.

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

周老师这节课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象.

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

老师对教材进行精准研读，精心设计各个教学环节，采用混合式的学习方式，因为不论学生年龄大小，对网络都是没有抵抗力的，“混合式” 学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，丰富教学内容、补充更多的教学资源，提高教学效率。

创设生动有趣的情景，让数学学习更贴近生活，充分调动学生的学习积极性。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

周老师这节课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象.

周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 “三维目标” 的要求。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

教师设计学生亲手制作陀螺环节，极大的激发了学生的积极性。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。

微课的引入激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到了这种学习方式的快乐。

本节课主要涉及了三个活动，让学生进一步感知体验旋转三个活动，重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学玩中悟。

个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

本节课主要涉及了三个活动，让学生进一步感知体验旋转三个活动，重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学玩中悟。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

本节课主要涉及了三个活动，让学生进一步感知体验旋转三个活动，重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学玩中悟。

设计了制作米尺、想一想、做一做、比一比、估一估等环节，让 学生从已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，让孩子们亲自体会和感知 1 米有多长，感受米与厘米二者之间的关系，在操作与活动中发展学生的量感。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

学生活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。周老师的混合式课题，三个活动，融趣于学，充分调动学生学习积极性。

教师通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过平移帮助曹操逃走，初步体会平移现象，进一步了解生活中的平移现象的特点，激发学习的主动性和兴趣。

教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

数学的应用意识，是指学生能够主动积极地尝试运用数学知识、数学技能、数学思想以及数学方法，寻求解决实际问题的策略，从而探索数学知识的应用价值。教师在游戏中培养了数学知识、技能，发展了学生的思想

学生的数学学习是从知识点到知识链再到知识面乃至知识体的建构过程，在这个过程中，随着学习的深入，各知识点之间纵横交错、形成体系。量感的培养也是如此，不同量感培养之间看似相互独立却又彼此联系，在教学中引导学生找出知识之间的交汇点，类推培养量感。