田秀丽

微课，已经完完全全渗透到张老师的课里了，

周老师能够从学生的好动好奇心强特点出发通过比赛调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩体会学习乐趣，同时也让学生感受合作的重要性。

胡老师也很好地利用起微课做为课前预习，现在我已经离不开微课了。

靳老师的课设计合理巧妙，把看似简单的数学问题形象化，方便学生理解和接受。

我决定向学生讲授这个知识点时要使用这个微课。

引导学生动手操作，自主探究，符合孩子们好奇心的心理特点，在学生动手操作的基础上，教师实施引导，使学生深刻地理解。引入生活情境，更好地让学生理解两点间没有连线中短线段最短。

利用微课作为课前预习，这是张老师上课的亮点，希望大家都能多多地使用微课，发挥微课的作用。

郑老师给学生养成课前预习的好习惯，这做法值得大家去学习。

李老师的课设计新颖，构思独特，能够让学生理解分数的意义和性质，重难点突出。

本节课通过学生在动手活动获取知识过程中，培养了学生的创新意识，探索精神和实践努力，这样的课堂是孩子们真正需要的课堂。为这位老师点赞（｡ò ∀ ó｡）

陶老师通过生活实例，让学生认识三种线的表象，发展学生的抽象思维。

情境的创设让学生理解百分数的意义，问题的产生问题的探究培养了学生的独立思考问题的能力。

通过情境创设引出本课时教学内容，让学生在实验观察，比较，交流中发现圆柱圆锥关系，从而推导出来圆锥体积的公式，并且引导学生解决实践生活的问题。

情景的导入，动画的演示，激发学生的学习积极性，给学生时间考虑独立尝试，让学生能主动参与，体验学习过程，引导学生运用知识灵活解决生活中的问题。

季老师让学生通过自己的探索找到解决问题的办法，让学生能够体会到办法多样性，从简单层层深入，动手实践，环节设计合理。

联系生活实际进行教学，体现数学源于生活的理念。利用生活实例进行实践活动，充分发挥学生的主体作用。

于老师从学生已有的生活经验出发，激发了学生学习的兴趣 。每个学生都有一定的知识积累，于老师尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考。于老师为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

@何秋

徐老师通过课件的展示和讲解，让学生观察、想象、判断与推理活动，极大地发展了学生的空间观念。

通过辨认物体的形状，拓展学生观察物体的空间经验和空间观念，学生将精密观察物体的过程，体验到从不同的位置，观察物体所看到的物体形状可能是不同的，培养学生主动探究的能力。

杨老师通过设计游戏，学生实践操作，自主探究学习理解了 “倍” 的意义以及乘除法他们之间的关系，然后让学生学以致用解决生活实践问题，提高了学生的能力，锻炼了学生的思维。