岳老师重视借助学生已有的知识和经验，让他们经历独立思考、合作探究、展示分享的过程。本环节是在学生已经 “描” 过的基础上，进一步进行测量，并通过对曲线型图形的周长测量方法的探究，积累 “量感” 的经验。

吴老师先利用多媒体让学生直观感受封闭图形，学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆，面格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方去，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。

舒老师通过操作活动的深度感知和体验，让学生对标准量 1 厘米的产生过程更加明晰，对标准的选择依据更加明，对量感的建立起到了至关重要的作用。从感量到量感，遵循了学生身心发展的规律。形成了发展量感的具体策略，设计层次分明，充分体现了从量到量的过程。

周老师的这节课有许多亮点：首先她能够结合线上微课的教学思路与理念，观看微课 3.0 动画，了解华容道游戏的历史背景及由来， 利用 MG 动画呈现，知道游戏的目标，调动学习的积极性，学生兴趣浓。

李老师的课让我收获颇多，李老师在指导学生学习圆锥体积公式的推导时，是让学生通过操作实验、观察比较、讨论小结推导出圆锥体体积的计算公式，通过实验验证。在实施数学实验过程中出现与猜测的矛盾，引发学生的认知冲突，为下一步实验做准备。

李老师的课非常自然生动，在课堂中能每一个问题都精准并且简练， 从 1 厘米的长度，逐步找出 2 厘米、3 厘米等等，并且让学生观察，他们的长度与两端的数字有什么关系，通过李老师引导，孩子们探索出测量长度的方法（数和算），并指导孩子们正确的测量方法。

张教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重学生动手操作，用 1 平方厘米的面积单位来测量小长方形的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识。

刘老师让学生动手操作，把抽象的知识真实化，培养学生初步发展估算意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过量一量，建立量感表象，发展学生的量感意识。

从张老师的教学设计中可以看出，在教学中充分让学生动手、动脑、动口，让学生在操作中感知，在观察中理解，在比较中归纳。教师的导、放、扶层次分明，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

贾老师为这节课准备了不同版本的教材比较，对量感进行了解读，教学设计也很细致。用已知的小物体的体积测量大物体的体积，就是对学生量感的最基础的锻炼。

本节课的教学本着以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，通过测量卡片的面积，促学生深入思考，再次丰富学生间接测量的经验，优化方法的同时提高语言表达能力。

课堂中王老师以学生为主，经过用不同方式测量课桌这一活动，体会建立统一度量单位的必要性。这样利用学生所熟悉的人物导入新课，引发了学生强烈的学习兴趣，当学生对所学内容越感兴趣时，参与的意识也越强烈，思维也就活跃。

周老师以学生为主体，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，解决有关量的数学实际问题。

张老师设计很巧妙，本课是在学生已经学习了货币、时间、长度、重量这些生活中常见的量之后，了解了长方形、正方形特征，学习了长方形和正方形的周长概念以及周长计算方法，在知道了面积和面积单位，学会用面积单位直接量面积的基础上展开的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。

杨老师这节课，让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，用观察的方法直接比较出结果，激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。从面的大小过度到数量的大小关系，培养量感。

陈老师的教学设计，从教学材料的选择到呈现方式都十分注意结合学生的生活经验，在小学阶段，“量感” 主要是指对时间、重量、长度、面积、体积、货币等的感性认识。这些内容学生平时在生活中就有一定程度的认知，但学生的这种认知是模糊的，学生通过本节课学到的知识和技能，提高了在实际生活中数学应用的能力。

本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，体会统一面积单位的必要性，郝老师通过找一找，拼一拼，画一画等环节，发展学生的空间观念。借助学生上节课学习的内容提出问题，引导学生进行动手操作，激发学习兴趣。

朱老师在设计《圆锥的体积》这课时，让学生通过实验操作活动体验 “量”，形成 “感”。圆锥体是生活中常见的物体的形状，所以在教学时引导从学生的生活实际和已有的知识经验入手，通过自主、合作、动手操作探究知识，这样符合小学生认知事物的规律。

王老师的《有趣的测量》这节课，非常注重创设生动有趣的情景，让学生主动参与课堂。问题盲盒中的题目的难易程度逐步加深，让学生积极的去思考，去商量。使学生不仅仅只是知识技能的学习与掌握，还能有对数学思想的感悟和探究经验的积累。

陈老师在教学中让学生通过独立思考和小组互学的方式，学生在操作实践中，亲身体验了体积单位的到底有多大，认识性的知识增加了实际感受，认知会更加深刻。引导学生思考生活常见物，哪些的体积是接近 1 立方厘米，1 立方分米及 1 立方分米，以此来发展度量意识，提升 “量感”。