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本节课中运用导入教学，提高教学质量，优化学习过程，让教师充分利用导入，感召，号召学生产生吸引力，感染力，感化力。

那就是凡是有一个好的开始就等于了成功一半，凡是有一个好的开始，那是嗯呐，学生进入最佳状态。

小学生自身能力有限，对于量的把握不是十分准确，教师要耐心引导学生进行有关练习。设计教学内容相关，并激发学生学习兴趣。

教师通过游戏活动的方式，帮助学生建立量感，能够快速调动学生积极性，吸引学生注意力，提升课堂参与度，虽然在实践过程中亲自感受亮点。

就是在设计课程中，小组成员之间轮流负责不同的工作，比一比谁是对质量把握最精准的一位游戏中学生通过相互协作，养成良好的团队合作。量转化为数学量。

凉感是对量的感觉，也是一种教学能力，是培养学生核心素养的重要组成部分，凉感的形成不是一蹴而就的，需要通过在日常生活中感知，慢慢行。

就是在本科教学中，让学生在实践中去感受教师，让学生谈谈自己的感悟，然后再与自己的猜测进行比量，培养学生量感。

就是在授课过程中，帮助学生理解如何在生活中运用所学知识达到举一反三，活学活用的目的。

本科教学中学生在游戏时感觉从不太清楚，慢慢转换为分厂群主，由此的量感也慢慢得到了增强，通过这样的游戏方式，学生对于单位以及标准的有了自己的认知。

就是在教学时，根据学生教材内容设计了感官游戏比重量，就是让学生对不同物体进行掂量，给学生培养量感。

量感的形成需要各种感官相互协调配合，本节课中，教师让学生对物体进行不同观察，帮助学生建立相应的量感。

与其他的感官一样，量感是一种对于物体的感觉，本科教学中，通过对形状，颜色，气味，教学过程中，教师对学生量感的培养。

数学中的量感一词来源于造型艺术范畴及视觉和触觉对各种物体的规模，本课能够让学生对物体的大小多少，长短，粗细，方圆等东通过感性认识，对于感官上接触后形成直观的。

在本科教学中，教师让学生能够使用不同的方式来感受量，就是还要设计教学活动，让学生在不借助工具的情况下感受，培养学生估测能力。

在本科教学中，量感是对的，对物体的感觉，对学生学习计量单位的数学知识有着非常重要的作用。让我受益匪浅。