gelin22

在完善测量知识结构，关联周长环节，老师追问非常到位，通过高质量追问倒逼学生去建立周长和面积的联系，后面通过对比，让学生感知周长一样的图形，面积可能是不同的。

在前面学习平面图形的初步认识时，接触过线段，射线和直线，但是都是语图形特征的直观认识结合在一起的，直接使用这些线的名称，本节课则是系统的认识数学世界里的线段、直线、射线。

从一维的长度到二维的面积，是空间认识上的一次飞跃，本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验、熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。

结合数数活动进一步感受 “千” 的意义。同时，为进一步加强学生对 “千” 的认识，教科书还安排了 “试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。

这一课是小学阶段学习几何知识的最后一课的内容，圆锥是人们生产生活中经常遇到的形体，教学好这部分的内容有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下坚实的基础。

本节课是围绕 “车轮为 什么是圆的” 这个问题开展研究学习的，问题来源于生活，是我们熟识却很少真正思考、研究的，这样的问题能够很好的激发学生的研究热情，学生能够通过自己动手操作，进行研究、发展、思考、分析、归纳等思维活动，最终理解或解决问题，使学生获得成就感，同时在这个过程中学生积累的丰富的学习体验最终也能够应用于生活，体现了数学的应用价值。

五年级学生已经具有了自主学习、迁移推理的能力，在学习平行四边形的面积计算之前，学生已经认识了平行四边形各部分的名称和特征，掌握了长方形和正方形的面积计算公式。

本堂课教师充分调动学生的参与热情。课堂上充分利用动画资源学习，设定游戏规则，引导学生积极主动地经历观察思考。充分体现学生为主的情景课堂。

在过去的学习中，学生已经经历了观察、想象、分析和推理等多种活动，积累了丰富的观察物体的活动经验。虽然学生已经拥有了在大、小场景中观察实物的活动经验，但对观察范围会随着观察点、观察角度的变化而变化，根据观察点和观察位置的变化次序给相应的图片排序，因为这个过程中需要进行空间想象与推理，对学生来说有一定难度。

对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有 %的出现。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。最后对比一下两者的区别。

通过观察生活中的长方体和正方体物体，能找到长方体和正方体的面、棱、顶点。通过比一比、数一数、量一量、描一描等活动，发现并掌握长方体和正方体的顶点、面、棱的具体特征。

课堂上孩子成了真正的主人，培养了孩子独立自主的学习能力，更好的激发了学生的积极性。

重难点突出，教学环环相扣。课堂上孩子成了真正的主人，培养了孩子独立自主的学习能力，更好的激发了学生的积极性。

通过量一量、摆一摆、拼一拼让学生在充分胡活动中去完成学习，不仅知其然而且更要知其所以然

课堂上老师注意留给学生充分进行自主探究和交流的空间，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是 180°。

教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经历观察、比较、分析，在学生的回答中概括出乘法分配律的含义，从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。

从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，授课老师通过微课情境使学生对分数产生需求，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。

数学源于生活，从学情分析来看，学生对这部分生活常识不够了解，有些抽象，这就需要自己亲身经历来理解。

通过列举生活中的事物感知平移运动，在活动中让学生积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活。

周老师在课中利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。