崔亚芳

李老师本节课通过复习导入，环节连贯。本课重视学生动手操作，从而发展量感。通过估测和测量的操作活动活动，在小组学习中经历知识的形成过程，能有目的地培养学生合作意识，主动探究知识的意识；让学生在具体的活动中感受 1 毫米和 1 分米的实际作用，建立 起了 1 毫米和 1 分米的直观表象。 感谢老师的精彩分享

本课通过量，撕，折让学生自己感受知识的生成的过程，而不是死记硬背的获得的

本课通过量，撕，折让学生自己感受知识的生成的过程，而不是死记硬背的获得的

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。

知识的正迁移，通过三角形转换成平行四边形，面积就迎刃而解了。