天津河西刘阳

知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。赵老师这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，、提高学生的观察能力、动手能力。让学生经历用不同工具测量教室长度的过程以及为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。

教学设计从生活实际出发，引导学生探究不同方法，从而发现特征，总结得出乘法分配律，符合学生认知特征。

陶老师建立生活与几何形体的联系。从生活实物 “毛线” 抽象出线段、射线和直线，再回归生活找线段、射线和直线，从而建立 “线” 与生活的密切联系。

季老师注重把握探索时机，对学生实施有效的引导，使学生成为学习的主人。为学生提供积极思考与合作交流的空间，不断地引导学生在观察、操作、猜测、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

姜老师努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

            活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

作者：a13186198842 链接：https://wenku.baidu.com/view/37dcbd489a6648d7c1c708a1284ac850ad020468.html 来源：百度文库 著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

本节课的设计有意识地渗透了中国古代的历史文化 “华容道” 游戏取材于三国故事《华容道》巧妙地将中国古代的故事融入到数学课堂，注重了学生的生活现实和数学现实的密切联系，体现了学生应有的经验和儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

本节课李老师精心准备了多种教具，通过多个分物活动帮助孩子理解平均分，初步建立平均分的概念。

本节课，杨老师通过认真钻研教材，清楚地认识到 “倍” 的概念是一个起始概念。这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题（求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数），分数、百分数的应用题，这些都与 “倍” 的概念有很密切的联系，所以 “倍” 的概念建立至关重要。

体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、圈一圈、拨一拨、算一算，使学生体验到 “9+5” 的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。

邓老师结合具体的情境，使学生体会从有到无的变化过程，认识 0 的含义。与学生的生活实际相联系，进一步体会 0 的含义以及数学与生活的联系。借助小白兔吃萝卜的有趣情境，用运动的观点，从中让学生知道 “没有” 可以用数字 0 表示，

周老师使孩子从抽象符号到抽象模型再到直观模型，在这样一个从抽象到具体的还原过程中，通过一一对应的直观体验，发现数学符号中的计数单位 “十” 和计数单位 “一”，理解数的组成，感知小棒、计数器、数学符号等工具表象下计数单位的统一性；再通过说一说 11 到 20 各数的组成，进一步加强学生对数位的理解。

学生在学习了 10 以内的加减法的基础上，进一步学习 20 以内数的认识。重难点是感受以 “十” 为单位的计数方法，建立数位概念。设计时考虑了小学一年级学生好奇心强、活泼好动等特点，准备了三个数学活动，数一数，捆一捆，拨一拨。帮助学生建立对十进制和数位的概念。

一年级学生，教师设计合适的教学情境和提出合适的数学问题，使得学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。本课是数花生的教学活动，帮助学生从中抽象出一百以内的数，体会数数目较大的物品时，可以按 10 个分堆数比较简便，通过操作体会 10 个十就是一百，为以后认识更大的数奠定基础。

情景探究、自主、合作探究。创设具体问题情境，激发学生求知欲。注重引导学生自主探究，开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学会思考。

左老师这节课本课设计了三个数学活动，先通过摆小棒数羊的活动，动手操作认识比 10 多 1 的数。然后通过把 10 根小棒捆成 1 捆的动手操作，理解 “10 个一是 1 个十”，“十” 是一个新的计数单位，最后通过用小棒，计数器和数字表示 “19” 和 “比 19 多 1” 的数是 20，了解 “满十进 1” 是十进制计数法的基本特征，也是感知度量这一数学的基本思想。

王老师这节课通过多种情景创设，营造情境氛围，架起学生平时的数数与数学中的度量之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，利用数图、数形结合的形式，渗透一一对应的思想，培养学生有序观察能力。

陆老师这节课通过谜语创设孩子感兴趣的情境，激发学生求知欲。注重引导学生自主探究，开展小组合作和集体交流讨论。在实际操作中让学生感知事物于数之间的对应关系，加强对 100 以内数的认识。

通过孩子动手实际操作小棒，进一步体会 “满十进一” 将抽象的数学概念具体化，通过孩子感兴趣的情境认识 20 以内数，并体会数位重要性。

教师引导学生观察情境图，他们走的不是直线，从而引出数格子的办法。比较路的长短的方法、比较跳绳长短的方法，将这两种方法进行对比，找出不同之处，更加深刻的理解数格子方法和一端对齐的方法所需要的必须条件。

本节设计，重在给学生足够的时间数数，让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系，手口对应，掌握数数的方法。同时深刻体验，几个几个地数，后面的数比前面的数大，并且多 1。