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🏢  陕西省西安市雁塔区木塔寨小学 /
新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-04-22 11:57:08 +08:00
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时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教学环节设计巧妙,从时钟读出时刻,读懂时间表的信息,学生制作时间表,这些活动都可以帮助学生更好的将时间量化,培养学生的量感意识。

在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

“量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。课程开始,学生对于时间的信息时模糊的,本课中学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,逐步感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

在探讨各种图形的周长的方法时,胡老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓励学生通过动手、动口、动脑,鼓励学生从多角度去解决问题的策略,通过不同的测量方法的展示满足了学生多样化的学习需求,学生在这些动手又动脑的活动中,获得多方面的经验和方法,体现了解决问题策略的多样化,渗透了化曲为直的数学思想。

练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握并运用知识。练习的设计有梯度,有层次性,满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生都能有成功的体验。练习中渗透了求周长的移拼的转化方法,为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。

练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握并运用知识。练习的设计有梯度,有层次性,满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生都能有成功的体验。练习中渗透了求周长的移拼的转化方法,为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。

练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握并运用知识。练习的设计有梯度,有层次性,满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生都能有成功的体验。练习中渗透了求周长的移拼的转化方法,为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。

练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握并运用知识。练习的设计有梯度,有层次性,满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生都能有成功的体验。练习中渗透了求周长的移拼的转化方法,为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。

练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握并运用知识。练习的设计有梯度,有层次性,满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生都能有成功的体验。练习中渗透了求周长的移拼的转化方法,为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。

为了更好地培养学生的 “量感”,在教学中,教师通过创设真实的、富有挑战性的学习情境,开展一系列实践活动,让学生亲身参与其中,在课堂实践中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受,发展量感。

对于低年级的学生来说,时间是很抽象的概念。在本节课的教学中,黄老师运用多媒体课件直观展示钟面,这样使时间这一抽象的知识具体化,给学生以较强的视觉刺激,帮助学生建立丰富的感性经验。引导学生在学习中感知量感,体会量感。

数学直观能力是低年级孩子在数学教学中应予以重视的能力,本节课教师通过将时间概念数学化、可视化、具体化,帮助孩子建立丰富的量感表象,引导孩子体会到数学来源于生活服务于生活,帮助孩子建立良好的时间观念。

本节课在解决问题二时,组织学生自主探究找策略、合作交流分享策略、成果分享优化策略,在整个活动中,学生都在找两个不同地区第二节课开始和结束的时间,都在用不同的方法算从起始时间到结束时间所经历的时间段,在学生找、算、想的一系列活动中,在解决教材有形问题的同时,培养学生无形的量感。

量感的培养,很大程度上取决于学生对生活的感悟。年、月、日是常用的时间单位,与我们的生活息息相关,所以,把教学内容纳入现实生活情境,将学生置身于开放、动态、多元的学习环境,更有利于学生对时间量感的感知。

时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。产生时刻、经过时间等数学度量工具是一个重大创造,是量感培养的绝佳机会。时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

课堂是学生学习知识的主阵地,教师利用课堂实践活动进行量感教学,让学生在亲身体验的过程中增强对数量的感知和认识。

教师很有教学方法,在教学中让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,从而认识周长,理解周长的实际意义。

本节课教师能借助学生已有的生活经验,层层递进,认识 “周长”,理解周长的概念,更容易被接受。对易错点 “开口图形没有周长” 进行辨析,强调只有封闭图形才有周长,加深理解。最后再通过巩固练习描一描巩固对 “周长” 的 理解,同时感受周长有长短。

量感是指通过视觉、听觉、触觉、运动觉等对事物规模、程度、速度的感觉,侧重于对量态的体验与感悟。学生通过数一数的活动,认识周长。在数之前先让学生估一估哪个图形的周长更大?通过数一数验证估计结果。重申周长的定义,强调 “一周的长度” 在数的过程中,除了可以数出图形有多少个 1 厘米,图形的周长就是多少厘米,还要引导学生观察规律,除了数还可以算,还可以先移再算。培养学生灵活解决问题的能力。

学生经历多种操作活动,多元认识周长。在数一数的活动时,先让学生估一估哪个图形的周长更大?通过数一数验证估计结果。重申周长的定义,强调 “一周的长度” 在数的过程中,除了可以数出图形有多少个 1 厘米,图形的周长就是多少厘米,还要引导学生观察规律,除了数还可以算,还可以先移再算。培养学生灵活解决问题的能力。

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