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教材呈现的所有图片都是二维的平面图，学生思考时要经历一个看二维，想三维，再回到二维辨别的过程，在这个过程中学生的体验是非常重要的，过去我们是通过摆模型让学生去体验，这节课通过 3D 模拟技术更加真实的实现学生的体验过程。

这次微课视频的制作，让我发现了自己的很多不足，还需要不断学习和进步，看到其他同仁们做的微课，收益匪浅！

改变圆锥形小麦堆的形状，将其堆成圆柱，测出它的底面周长和高，计算出它的体积，这个设计很有新意，找到了知识之间联系的纽带。

在大数的认识中，学生的生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。本节课吴老师通过现实素材的对比，结合估计和对比想象的活动，帮助学生感受大数，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。

教师利用谜语引课，激发了学生的学习兴趣，通过小组合作，让学生指一指、画一画，既培养了动手操作能力，也激发了学生的学习欲望。课堂让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，小组合作，让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。

江老师打破了原有教材的 ' 编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。

课堂设计新颖独特，思路清晰流畅，重难点突出，环节紧凑，生动有趣，充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神和创新意识。

问题意识是我们需要提倡的。学生还有一些问题是我们课堂上没有解决的，这节课教师鼓励学生课下利用身边的资源去寻找问题的答案，把数学与生活联系起来。

教师在本节课中激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这节课老师没有直接下定义，而是通过让学生在比较的过程中学生理解了分数、除法和比几个知识间的广泛联系，在探究过程中把新旧知识融会贯通。

整节课有创新和创意，点子多，把数学生活化，设计的很。学生通过利用学具，直观的帮助学生寻求解决问题的办法，并列出算式解决问题，能够调动学生的积极性，达到以疑激思的良好效果。

很多学生对于如何算出来是没有问题的，在课外已经有了学习，难的是要明白怎么算，理解算理。樊老师这节课不仅关注学生思维的发展，还关注了学生对算理的理解，创设的活动十分丰富。

最好的教学材料来源于生活，符合学生生活实际的题材才是最好的教学材料。从生活中来、再走向生活中去、这节课利用孩子们熟知的日历来开展学习和研究。调动了学生的积极性。

为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，设计的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，突出学以致用。同时还创设了学生喜爱的情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

利用实际的动手操作，让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段。

综合活动课十分强调学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展，学习的材料来源于现实生活，学生的学习兴趣就会高涨。本节课教师就做到了这一点。

烙饼的策略问题对学生来说是比较难的，教师通过不断的优化方法，让学生在不断的探索过程中突破了难点，积累了基本活动经验。

数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间信息接收反馈、交往互动与共同发展的过程，通过创设生活情境，激发了儿童的学习热情！

教学中能关注学生已有的知识经验，更有利于小学生的理解与探究。学生在这节课中，能积极主动的学习、探索，小主人翁的意识得到了充分的发展。