钱佳辉

教师通过培养学生独立自主学习的能力，调动学生自觉进行知识梳理的好习惯。

培养学生独立自主学习的能力，调动学生自觉进行知识梳理的好习惯。

本节课在四个教学环节中，均能巧妙地利用 3.0 微课辅助教学，对突破教学重难点，帮助学生进行分数意义的再认识效果较好！

本节课在四个教学环节中，均能巧妙地利用 3.0 微课辅助教学，对突破教学重难点，帮助学生进行分数意义的再认识效果较好！

学生利用已有的知识对内角进行测量并求和，使学生在测量过程中体会数学学习的严谨性，感受测量中的误差对结果的影响。

教材按照 “创设情境、解决问题、进行验证” 思路进行编排的，老师的设计加入了自己对学情的分析和对教材新的解读，培养了量感思维。

从学生熟悉的事物引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生用数学的眼光看待生活现象，培养应用数学的意识，并对体积有一个初步的感受，初步建立学生量感。

学生通过形象的动画演示，结合一定的想象，很好的认识面的形成，以及体的形成。

通过小组合作，让学生指一指、画一画，既培养了动手操作能力，也激发了学生的学习欲望。

老师注重让学生体会百分数的产生的必要性。在教学的过程中，还需要注重学生百分数与分数之间的关系。

从生活实际出发，根据教材内容，在问题设计的难度循序渐进，教会学生推理的方法，及时总结，提高解决问题的能力。

本节课的学习是为以后学习圆柱圆锥打下基础，教材呈现了点动成线，线动成面，面动成体，为旋转几个平面图形得到立体图形做铺垫，教师设计思路新颖，值得学习和借鉴。

练习的设计基于课本，来源于生活，能调动学生的学习积极性，反映了本课与生活经验的互通

引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念，让学生动手快速的旋转，仔细观察转动后的结果，体会立体图形的形成。而且让学生联系生活实际进行举例。

在实践应用中深化规律的认识，培养了学生的观察，想象、推理、归纳概括能力。

经历了 “量一量”“撕一撕”“折一折” 等活动，让学生在操作交流中获得了知识，经历了知识形成过程，在小组合作中培养学生主动探究的意识。

经历了 “量一量”“撕一撕”“折一折” 等活动，让学生在操作交流中获得了知识，经历了知识形成过程，在小组合作中培养学生主动探究的意识。

教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。

量感的培养不可传递，只有让孩子亲自去体验尝试，只有经历了才能记住了，只有探究了，才能明白了。