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本节课老师能够结合实践活动，让学生探索长方体体积的计算方法；培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力，进一步发展空间观念；学会与人合作，学会倾听与质疑。

王老师让学生通过 “类比、猜想与验证” 探索圆锥体积计算方法的过程，发现圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系，用语言互逆叙述体积关系，用字母表示体积公式。，促使学生多向表达，促进对公式的理解。

本节课王老师通过提出问题，建立新旧知识间的联系，引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲望，培养学生的自主探究能力，培养学生的类比思想，有效的进行科学思考。

通过找一找，让学生先建立周长的认识模型。“找” 数学书封面的一周，加深学生对周长的感知，“找” 身边物体表面的一周，让学生明确要找物体表面的一周时，要先找到这个面。通过触觉的感官参与，形成鲜活的表象。

这节课充分利用活动留给学生充分的时间和空间，让他们经历独立思考、合作探究、展示分享的过程。本环节是在学生已经 “描” 过的基础上，进一步进行测量，并通过对曲线型图形的周长测量方法的探究，积累 “量感” 的经验。

安老师，通过数一数的活动，让学生再次明确不是只有规则的图形才能求周长并在数的过程中感受度量单位的重要性，同时通过交流总结出更有效的策略方法，获得新体验。发展了学生思维的灵活性、培养了学生有序思考的思维习惯。描路线的练习，让学生再次经历描边线的过程，进一步体会、理解周长的意义。“估计” 的再次亮相，让学生对实际结果有个对比，感受 “量感” 在数学学习中的作用。并通过数一数三幅图的周长巩固得出周长的方法，加深学生对度量的理解。

本节课利用学生感兴趣的情境，抓住学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。初步形成空间观念，为学生感受周长的实际意义做铺垫。

季老师能从物体抽象出平面图形，再进一步点出学生的一个易错点：不封闭的图形是没有面积的。就儿童心理状态而言，对动画专注度更高，利用微课揭示完整概念。微课钟也补充了学生在课堂上无法直接感知的物体的表面，丰富学生对面积的认识。

本节课老师给足了孩子们信心，也能够让孩子更加投入本节课，让学习更加有兴趣。

李老师，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在实验、观察、比较、讨论、交流中，发现圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系，总结出求圆锥体积的常规方法，并应用它解决实际问题，从而真正体会到数学来源于实际生活，又为实际生活服务。值得学习！

本节课李老师通过提出问题，建立新旧知识间的联系，引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲望，培养学生的自主探究能力。

李老师这节课，符合 “以学生发展为本” 的教学理念，充分让学生通过折一折、剪一剪、拼一拼的操作，亲身经历新知的形成过程，培养了学生自主创新的能力，自学能力。

通过有趣的情境让学生体会，图形的面积是一个数量概念，与图形边界的形状无关，也与图形边界的长度无关。在认识面积单位时，让学生感受统一面积单位的必要性，环节设计合理，教学效果好。在数学知识中感受生活处处有数学。

让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。

本节课体现了新课程理念，充分调动学生的学习积极性，有利于孩子从抽象的活动中直接体验。