李继会

通过小组合作的学习形式，探索解决问题的多种方法，在学生的不同方法中，寻找优化的烙饼策略，并通过观察、操作和数据的对比分析，掌握 “交替烙” 的方法和优化思想。

创设有趣的情境，让学生经历观察、猜想、操作、实验、推理、交流等数学学习过程，寻找解决问题的方法，培养学生从多种方法中寻找最优方案的意识，培养学生良好的数学思维能力。

刘老师充分调动学生学习积极性，把学生放在主体地位，同学学生们的小组活动，反复的实践中发展规律，还运用了表格来帮助学习。

通过图形直观、例举验证、观察比较、合作讨论等方法，由直观到抽象、有难到易的分层次组织教学，帮助学生理解不同情况下 “怎样烙饼才最省时 间” 的实践策略，培养应用意识和创新意识。

《“重复” 的奥妙》一课，老师能根据学生的学情特点，因势利导，让学生体会到生活的中规律多种多样，情境设计引起学生的兴趣，主动观察、分析、思考、发现依次不断重复出现，突破难点。体会到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

微课的总结部分丰富全面、准确直观，用观看微课的方式结束本课，学生对所学习的知识有更加清晰、准确，更利于学生知识结构化的建立。

黄老师教学设计，语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，学习目标应具体明确，重点难点的提出与处理得当。

靖艳双

本节课老师通过情境引入，观察图片引出有 “规律” 的排列，讲生活中重复现象抽象出规律，并会用文字，图形，符号，数字来表示，结合实际。

用生动有趣的微课情境引入新课，激发学生的学习兴趣，提高学生观察情景图的专注力。同时微课中出现了老师、淘气、笑笑，学生在观看微课时很自然和这 3 个人物发生链接，在这节课中共同思考、共同学习。

通过摆小棒游戏，利用学生的动作思维不断加深对倍概念的应用，帮助学生积累更多

的数学学习的经验，发展数学思想。

通过观看视频，学生自主学习，以及教师的演示和学生的讲述，通过动态、形象的圈画，初步感知倍的知识。

本节课的重难点突出，教学思路清晰，教学层次分明，数学语言准确。

通过多样练习，进一步体会平均分的含义，巩固本节课所学。

通过本课教学，积累学生的分物经验，初步体会 “平均分” 思想，为今后的除法教学做好铺垫。

学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

以连环画的形式创设了猴子分桃子的情境。从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。

通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

姜老师通过简洁、有效的板书，帮助学生形成了知识体系，并助使学生易于理解，值得借鉴。

姜老师通过简洁、有效的板书，帮助学生形成了知识体系，并助使学生易于理解，值得借鉴。

运用 3.0 微课的动态情境导入新课，呈现完整的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。