小何威威

教师充分放手学生，把课堂还给学生，通过绕、描、圈、画，描一描、测一测、猜一猜等多种途径和方法，让学生从多维度去感受，去认知周长，建立了量感，培养了意识。

本节课老师让学生在学习中感受面积的含义，从学生们身边熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体的表面和封闭图形的面积大小，让学生初步获得面积概念。然后让学生用不用方法比较正方形和长方形的面积，通过比较，即使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法。

吴老师在本课设计三个活动，在活动中引导学生借助已有的经验认识新的计数单位” 千＂，感受一千的大小，利用计数器模型和方块模型，体会” 满十进一” ，积累了活动经验，发展了数感。

微课中几位学生的反思小结既全面又有结构。线下的生生互动，微课学习后的再次思考，强化了学生从微课中获取信息、从对比反思中提炼方法的新型学习方式。进而让学生养成用数学思维思考世界，将零散的知识结构化等良好学习习惯。

学生会认识新的计数单位 “千”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。本节课通过混合式教学方式去弥补学生对大数实际意义的感性认识，从而更好的突破教学重难点。

本节课学生自主参与学习活动，发展了发现、提出问题和分析、解决问题的能力，积累从头到尾思考问题的经验。黄老师引导学生通过观察、思考，体会简单的 “重复” 的规律。利用生动有趣的微课情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，提高学生观察情景图的专注力。在观看微课时，学生能对所学习的知识了解的更加清晰、准确，有利于学生知识结构化的建立。寻求探寻丰富的规律，帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。

老师在设计教学案例时，很好的借助 3.0 的微课情景，提供生活的实物灯笼，引导学生按一大一小规律排列进行观察。从形状角度观察得到灯笼的排列规律。为后续从多角度观察其他事物规律积累经验。很好的培养学生的量感。

“倍” 是生活用语，要让学生在具体活动中感知，分析和解决除法问题的能力。

黄老师通过具体的生活情境引入，循序渐进，引导学生一步一步独立解决问题，从而达到本节课的教学目的。培养学生发现、提出问题和分析、解决问题的能力，积累从头到尾思考问题的经验。受益匪浅。

老师对教材进行精准研读，精心设计各个教学环节，采用混合式的学习方式，因为不论学生年龄大小，对网络都是没有抵抗力的，“混合式” 学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，丰富教学内容、补充更多的教学资源，提高教学效率。

整节课上老师让学生通过摆学具、独立思考、自主探索、讨论交流、经历知识的生成过程，教学中重视直观教学、重视学生的观察和操作，课堂上能够充分发挥学生的自主性，有意识的培养学生的审题能力、提取数学信息的能力、及读写能力、发散思维能力，让学生在想一想、说一说、练一练中充分体会并理解 “倍” 的意义，经历知识的生成过

整节课上老师让学生通过摆学具、独立思考、自主探索、讨论交流、经历知识的生成过程，教学中重视直观教学、重视学生的观察和操作，课堂上能够充分发挥学生的自主性，有意识的培养学生的审题能力、提取数学信息的能力、及读写能力、发散思维能力，让学生在想一想、说一说、练一练中充分体会并理解 “倍” 的意义，经历知识的生成过

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非常荣幸参加 “新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示‘混合式学习’主题专场” 活动。非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导，为广大一线教师搭建展示、交流的平台！

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通过创设情境，将静态的情境动态化，使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞，始终处于主人翁地位积极地参与课堂，体验知识形成的全过程，享受学习的愉悦，使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

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