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探究新知环节给学生充足的时间和空间，一次一次的尝试不同工具，在操作中感悟长方形的面积是面积单位的累加，同时也可以更好的区别长方形的周长和面积从而初步建立量感。教师通过给学生抛出问题，让学生自主探究的方式。让学生学会自主思考，根据面积的定义，长方形的面积是最好求的，由此引出课题，而不是由教师抛出课题。并通过学生自行选择工具体验从特殊到一般的过程。让学生推导出长方形和正方形的面积公式。

从学生较熟悉的全运会报道出发，以令人震撼的视频播放，激发学生的学习兴趣。让学生体会年、月、日在日常生活的应用，与日常生活联系紧密。让学生观察不同年份的日历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

现实中，很多学生喜欢直接套用公式求长方体的体积，不愿思考长、宽、高这些一维空间的量与用 “体积单位” 来度量体积之间的关系，甚至混淆长度、面积与体积的单位。重视让学生摆 “体积单位块”，用体积单位块来度量长方体的体积，唤起学生的量感，并使他们进一步感受：从长度的认识到面积的认识，再到体积的认识。这个过程中既培养学生的量感，又发展学生的空间观念。

通过估量、测量、反思、应用的过程，发展学生的量感，同时也让学生积累的丰富的学习体验应用于生活。教师采用土豆，橡皮泥等不规则物体来试验，把这种愉悦、有趣带给孩子们。在具体的实践活动中丰富了学生的量感。

学生经历直观判断、估测、测量的学习过程中，把体积单位和生活中的常见物体联系起来，感受体积单位的实际意义。在直观感受和动手实践的过程中发展空间观念，渗透单位思想。

面积单位对于学生来说比较抽象，所以需要大量的操作活动，让学生来感知量，本节课通过操作让学生对面积单位有了感知，进而发展了学生的量感。从具体实物引导抽象工具，也培养了学生的数学素养。

利用时间尺帮助学生理解 12 时计时法和 24 时计时法，将抽象的时间直观形象化地刻画，有利于理解和掌握两种计时法的相互转换关系，也能激发学生思考和探究的欲望。何老师课堂上对学生 “量感” 的渗透，加强了对学生 “量感” 的培养，有助于学生对 “量” 的本质理解。

彭老师在培养学生量感的教学中，不是靠记忆，而是借助周围熟悉的事物或工具，在学习生活中慢慢形成的。通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

杨老师从绘本引入情境，十分新颖有趣，激发学生的学习热情，通过多次操作实验，在活动经验中，不断总结提升，深化理解长方形面积公式的算理，且进一步类比迁移推导出正方形计算公式，整节课紧紧围绕 “量感” 的培养开展教学，进一步促进了学生量感的发展，让我受益匪浅。

黄老师这节《看日历》注重了对学生 “量感” 的培养，从日常生活中展开问题，让学生学会日历。学生通过观察、填表、找规律等活动，共同参与知识的构建，符合学生的认知规律，还有利用微课，拓展学生的知识面。黄老师本节课的设计探究层次鲜明，又不乏趣味性，涵盖了知识内容的广度和深度。

在这节课中，主要强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于自己的知识体系。学生是学习的 “主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。《一分钟能干什么》这一课意在让学生结合自己的生活经验，通过各种形式多样的活动体验时间的长短，主动参与数学活动，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程，让学生真正体验到自己就是学习的 “主人”。

认识时分》对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，老师在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用钟面的模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。让学生明白时针产生的必要性，原来时针是用来记录分针走了多少圈的，深刻理解了为什么 1 时 = 60 分。

本节课老师通过。班级估测拍卖会，准备一些物品，让学生模拟拍卖会场景的形式。让学生对长度进行估计，复习估测，并引入新课。再从估测和实测铅笔的长度让学生感知毫米和分米究竟是多长。

采用多角度方法进行实践操作活动，形成清晰的人民币单位认识。付钱、找钱、一元正好买什么，流程清晰，让学生体会数学在生活中的应用

教学设计清晰明朗，量感的发展的一个重要维度就是估测能力的培养，通过观察本节课采用了三个层次的体验活动首先让学生建立 1 厘米表征模型，使用模型找到基于单位量去估测叠加量找到现实中的物品，再到从具体的量抽象出长度的感知画出叠加量的过程。这样的体验活动环环相扣层层递增，有效实现了对具体量的深度体验，对叠加量的有效感悟。

整个教学过程使学生初步认识了人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养了学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 

老师重视通过数学教学培养思考方式和思维习惯，让孩子成为训练有素的思考者，在教学中把重心放在对孩子们思维的锻炼上来

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，学生可以边玩边思考，知之，好之，乐之，事半功倍 ，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，这样的设计精彩至极！

一年级教学，不仅仅是知识的传授，也是习惯的养成。教师在讲授新知的时候，联系旧知。用多种方法，让学生理解算理，通过操作活动去感知、体会数学方法，将知识内化，培养学生很好的思维品质。