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通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

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通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略，其中蕴涵了 “转化” 这一重要的数学思维方法，为学生能够的后续学习坚定了基础。

微课与课堂两结合，提高课堂的效率。分数是小学数学课程的重要内容，本课重点让学生体会相同的分数的在不同的情境中会有不同的意义，需要同学们用心的去观察、去分析、去思考。

充分让学生动手实践 —— 用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上积极组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点。

乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，因此在本节课教学设计上，结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

通过情境的创设，不断地激发学生的学习热情，使学生感受到数学就蕴含在生活中，它来源于生活，又服务于生活。领悟到数学学习的价值。

本课通过具体的数一数、画一画等方法，让学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算，由具体的操作实践，为后续学习乘法打好基础。

引导学生有序思考十分重要，只有有序思考才不会出现重复和遗漏，教师从学生熟悉的情景为教学素材。让学生感受数学的学问就在生活中，生活中处处有数学。

让学生感受算面积就是算里面有多少个面积单位，放手让学生自己想办法测量长方形的面积，在面积单位不够的情况下，鼓励学生勇于探究，并在合作学习中交流碰撞，发现测量方法的多样性，提高解决问题的能力。

通过量、剪、拼、折等直观操作活动，探索并发现三角形内角和等于 180°，在亲历探索的过程中，体验数学思考，发挥了学生的主动性，达到了合作的有效性。

教师注重培养学生的自我反思意识，同时课前和课尾都让学生提出问题，了解学生不同的困惑，找到下一步教学的生长点。

通过 “看一看”“说一说”“画一画”“练一练” 四个层层递进的活动，由浅入深地研究重复的规律。在总结阶段注重没结构化的思路，将重复、周期问题做梳理，让学生的知识形成脉络。

从微课到讲解，注重分数意义的理解。相同的分数，结合不同的整体，最后所表示的结果是不同的。让学生体会整体与部分的关系，整体不同，相同的分数所对应的数量也不相同，从而体验数学知识形成的全过程。

采用不同的验证方法，让学生经历猜想，再到验证，最后得出了结论这一过程，积累数学活动经验，发展空间观念