皮皮鲁

马老师注重实践操作，自主学习，把课堂主动权还给学生，让学生成为课堂的主人

对比观察、发现猜想、验证总结的过程，让学生在积累合情推理的活动经验中总结规律

老师让学生发展问题，培养问题意识，从发展问题到解决问题，是一个自然的过程，激发了学生学习的主动性

老师注重新旧知识的联系，注重学生实践探究，注重学生学习能力的培养

老师充分为学生创设操作和实践的机会，放手让学生去操作，去拼剪，通过动手操作过节，利用转化思想，通过多种方式探索出梯形的面积公式。

经历了 “量一量”“撕一撕”“折一折” 等活动，让学生在操作交流中获得了知识，经历了知识形成过程，在小组合作中培养学生主动探究的意识。

老师精心设计，放手让学生在操作、观察、尝试、验证中得出结论，这才是授人以渔，同时学生在自主探索过程中促进思维生长。

让学生在操作中理解平均分，通过 “圈一圈”、“连一连”、“画一画” 等多样化的活动帮助学生理解平均分的含义

教学生动有趣，层次分明，条理清晰，利用混合式教学帮助学生建立面积的表象

学生在观察、猜想、操作、实验、推理、交流等数学学习过程，寻找解决问题的方法，培养学生从多种方法中寻找最优方案的意识，培养学生良好的数学思维能力

精心设计课前导学，结合线上线下教学，引导学生多角度观察，培养空间观念

陶老师让学生对比三种线的特征，自己发现不同点，再汇报，给学生自主学习的空间，体现学生的主体性

老师让学生在数数活动中直观感受数位间的十进关系，感知数数的多样化，培养数感。

以比赛的形式次调动学生参与的积极性，让孩子们在玩中学，学中玩

老师注重学生动手操作，在操作中理解算理，算法虽不同，算理却一样。

老师把课堂的主动权还给学生，让学生成为学习的主体，引导学生自己发现规律，探索规律。

老师精心设计导入，激发学生解决问题的兴趣，教学中小组讨论，老师点评，最后让数学知识回归到生活中，让学生学以致用

奚老师对混合式学习深入探索，注重教学策略多样化，以学为中心，以学生为主体，层层推进，环环相扣，让学习在课堂上真正发生。