三小王玲

教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂就会真正地充满活力。

教师的教学引导等方面都充分体现了新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，真正把课堂还给了学生，课堂气氛活跃，让学生在情境化的教学中获取了知识，体现了数学教学的魅力，值得我们一线教师认真学习。

老师的设计符合低年级学生的特点，在教会低年级知识的同时，培养孩子打数学的感觉，让学生去感知这个相对抽象的概念！

李老师精心设计的教学环节，充分考虑到学生的学情，能够面向全体学生，做到了以学生为本！

李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度，测量铅笔的长度入手，不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识，还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，发展能量感。

路老师这节课通过有条理的说一说演一演，既让学生体验了推理的过程，又锻炼了学生的语言表达能力，让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。

老师引导学生思考，学生主动尝试自己去推理，运用的直接判断，尝试法，排除法等推理方法。让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式.

混合式教学 (Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性

本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

仔细学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。我思考的是本次活动的主题是混合式学习，路老师也给出了一些学者对混合式学习的概念界定，那么在你心目中，你怎样定义混合式学习？这节课又怎么体现？

老师的课设计的生动有趣。

仔细学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。我思考的是本次活动的主题是混合式学习，路老师也给出了一些学者对混合式学习的概念界定，那么在你心目中，你怎样定义混合式学习？这节课又怎么体现？

以学生发展为本，培养学生的逻辑思维能力，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位.

从学生熟悉的生活出发，使学生体会数学与日常生活的密切联系

路老师生动有趣的课堂，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的自主学习性，有助于学生逻辑思维能力和动手能力的提高，高效结合了数学和生活，课堂效果很好。

混合式教学 (Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

本节课路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，使数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的数学理念真正落实到课堂教学中。

通过列表进行推理，确定三个人和三个兴趣小组之间的一一对应关系；通过解决 “飞机模型分别放在了柜子的什么位置” 体验借助分类活动进行推理