本节课教学设计层次清晰，以学生为中心，让学生在重复中探索规律，发展其推理能力。比起简单的重复记忆的知识低阶思维学习，本节课能带入学生进行高阶思维学习。

从设计中可以看出，教师对教材进行深度挖掘，利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力，经历这样的教学学生一定收获满满。

本节课是学生认识分数的第一节课，教师充分调动学生的经验，让学生对 1/2 有了充分的认识，本节课线上与线下的有机结合，使课堂更加有效。

本节课让学生填表、整理、思考，发现规律， 充分调动学生的积极性，让学生把所学知识与生活经验有机结合。

李老师能让学生在活动中经历分物，为学习除法积累了充足的活动学习，能看出老师非常关注学习的学习过程。

本学期我带的也是二年级，这节课前段时间也刚上过，与周老师的设计相比，我没有对本节课进行充分的挖掘，有点像打卡式教学，现在想想数学课静静思考的时候很多，但是也需要带孩子一起玩数学。

本节课是数学好玩这一单元的课，从设计中可以看出老师带学生从完中学，学中玩，这样的数学课好玩又收货满满。

本节课将新世纪小学数学 3.0 微课四年级下册《看一看》进行剪辑拆分成几个短视频， 给我们提供了一个很好的学习参考，怎样在课堂上对新世纪的教材进行有效利用，也是我最近在思考的一个问题，这节课给我了很多灵感。

本节课的设计层次清晰，层层深入，让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力，整个教学过程凸显学生的主体地位，让学习真正发生。

单老师非常关注学生的学习过程，“撕、折” 等方法及其充分的思考引导，使学生的探究更为深入，为学生打开一扇扇窗户，在交流中学习，并发展其创新意识。

本节课让学生经历观察、猜想、操作、实验、推理、交流等数学学习过程，学生在过程收货不仅是数学知识，更多的是用数学知识去解决生活问题的能力。

从对比各个版本的字母表示数，可以看出老师非常用心在准备本节课，设计关注学生用字母表示数的过程，让学生充分意识到字母表示数的必要性。

韩老师的导入生动有序，教学设计环节清晰，一系列活动充分调动学生的参与度，真的是让学生在探索三角形的三个角的内角和是 180 度。

本教学射界从学生已有的生活经验出发，让学生经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程，发展学生的合情推理能力，使学生进入深度学习，发展其高阶思维。

本设计是线上线下混合式教学的一个有机结合，真正做到让学生成为学习的主体，让学生在操作中积累基本活动经验，发展空间观念。

从龙老师的教学设计中，可以感受出他的用心，从儿童视角出发，让孩子用思维导入自主整理，并通过观看微课对知识体系进行完善，学生自主设计练习题更是本节课的靓点，最大限度凸显了学生的主题地位，这样的数学复习课一定非常精彩。

教师能以儿童视角进行教学设计，让学生经历归纳、对比和推理的数学活动经验，让学生用多种方法推倒出梯形的面积，提高了学生的推理能力，发展创新意识。

本课中教师带领学生经历观察、操作、比较、想象等活动，在活动中认识长方体，发展空间观念，学生的空间观念的发展不是一蹴而就的，需要长期积累大量的经验，相信讲过老师的方法传授，孩子们已经收货了打开立体图形学习的钥匙。

大部分学生的数学语言表达滞后于思维的发展，本节课教师充分发挥学生的主观能动性，为进一步积累分析和处理数据的方法，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。

本节课以学生为中心，让学生经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程，使学生在积累合情推理的活动经验的同时，在思维能力方面得到进步和发展。学生通过本节课的学习掌握了推到面积的方面，为后面的学习打下良好基础。