曲晓玉

本课以学生喜欢的购物情境图为基础，提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。在情境创设与实际操作活动中，渗透量感。建议老师不要拘泥于情境图，可以拿一些真实的物品，真的感受到这是个购物的过程。

@吉林长春农安基地(一）周淑艳(https://bbs.xsj21.com/member/吉林长春农安基地(一）周淑艳) 1. 刚才听了几位同学的介绍，我们对物品的价格有了了解，下面我们一起来看看，今天都有谁来购物呢？
（一）笑笑的问题（课件出示笑笑购物图片）
第一位顾客是（ ），她买了 1 架飞机和 1 辆坦克，一共需要多少元？ （1）请在柜台上找一找，飞机和坦克各卖多少元？谁来说一说？
（根据学生的回答，投影出示物品卡）
（2）你知道一共需要多少元吗？请你准备好相应的钱，上来帮笑笑买走这两样物品。 （3）指名学生上台拿钱，展示在投影仪上。
（4） 指名学生上台检验是否正确。
购物的过程是培养学生量感的过程，也是检验学生计算能力和解决问题能力的过程，所以这个过程要认真处理，要达到预设的目的。

李老师设计的开放购物环节，这个过程根据学生已有的知识经验，在模拟活动中，学生可以直观感受人民币的大小以及人民币的价值、各种人民币之间的关系，多种互动环节是对量感的初步体验，在潜移默化的培养孩子们的量感。

一元钱正好可以买什么？这个环节需要学生进行选择与判断，还需要进行适当的计算，这个过程是让学生加深对一元与十角之间关系的过程，也是培养学生量感的过程。

@李静-运城夏县小学数学名师工作室 这节课中教师引导学生联系实际，模拟购物。通过学生的探究活动，展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中感受数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。此环节充分体现数学来源于生活，又服务于生活。

@maggie师：前段时间，同学们在学校里通过自己的努力，获得了一些 “学习币”（举起几张纸币学具示意）。其实这些学习币就是根据我们国家的货币 —— 人民币制作的。这节课，我们就先来认识人民币。（板：认识人民币） 导入部分挺新颖的，用学习币引出人民币，用学习币学习人民币，勾起学生以有的生活经验，为学习新知做铺垫。

欢迎老师们观看，指导。

@原上草 重复的奥妙这节课是一节很有趣味性的课，生活中有很多事物都是有规律的，教师在本节课中充分挖掘各种资源，引导学生在丰富现实情境和生活情境中发现规律，并能用数学语言表示这些规律，有效发展了归纳概括能力和符号意识。

@周媛媛 《玩一玩、做一做》这节课是在学生学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念的基础上进行教学的。周老师在设计中融入了玩转数学的活动，孩子们通过华容道闯关赛和制作陀螺两种活动让学生理解旋转和平移两种物体的运动方式，孩子们在做中学，学中思，从实践中得到真知。

@潜江基地徐庆庆 本课是一节观察物体的课，体会从不同角度观察同一个物体或者景物，看到的画面不同，本课老师借助生活画面，在活动过程中，通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。通过上述观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

@文大成 用字母表示数是学生第一次接触，需要有一个过度过程，教学设计符合四年级学生的思维水平，孩子处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。这节课的设计很好的体现了这一理念。

@农安县刘玉和名师工作室于春兰

对于年月日，学生有了一定的生活经验的积累，这是一笔宝贵的财富，教师重视学生已有的生活经历和知识经验，分小组探索汇报每一个月都有多少天。从 2 月特殊认识平年和闰年。知识点严谨，教学方法趣味性强。

@刘佳馨 1、摆一摆、数一数

（1）活动一：摆一摆、数一数，一共有多少块糖？

（2）（3.0 微课）展示笑笑的数法，笑笑这样摆的好处是什么呢？请你按照笑笑的方法再数一数。

2、数一数，填一填

（1）喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个数.......7 个 7 个数。

（2）为什么可以 7 个 7 个数呢？ 预设：7 个为一排。 以活动的形式完成本节课的学习，把 3.0 微课引入课堂，在微课的指引下活动与探索知识相融合，这是本节课的一大亮点，也是值得我们借鉴的地方。

@大面小学粟老师 分数的意义不难，但是需要学生准确的表述，只要引导得当，活动得当，学生是会很容易的理解这个知识的。在本节课中，在分苹果、分图形等一系列活动中，让学生自己分出二分之一，体会到二分之一就是把一个整体平均分成二份，取其中的 1 份的分数，体会到分数是在平均分的基础上产生的， 初步理解分数的意义。

@wn1101 什么是面积，这是一个学生深有感触但是又不善于表述的问题，这节课通过学生亲自的感知和触摸，体会到什么是面积，感受到有的物体表面比较大， 有的物体表面比较小，从而引发出物体的表面不一样大这个问题，从而引发下一步的探索，就是比较身边物体的表面的大小。

姜老师的 “混合式学习法”，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种学习方法值得我们学习与尝试。

@吉林农安姜世侠 本节课姜老师充分利用 3.0 微课进行学习，让学生在故事情境中边听故事边解决问题，让枯燥的计算教学不再枯燥，随着故事情节的深入，学生理解了混合运算的算理，整节课充满知识性与趣味性，方法值得学习与借鉴。

@西安雁塔基地龙博望 观察物体这一内容是学生学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养空间想象能力有着不可忽视的作用，这也是一个人能否有 “数学后劲” 的组成部分。观察物体从浅入深，由简单到复杂，发展学生的空间观念。

@陶蒙 线的认识离不开生活，离不开学生已有的生活经验，学生原有的知识经验会促进对知识的理解，陶老师充分的利用各种资源，包括学生已有的生活经验和知识储备，让学生自然而然的认识三种线的特点，整节课的环节很流畅、自然。

@单超 一、课堂有情境。通过微课中儿童化的语言情境贯穿探究过程，触发学生思考。二、方法更多样，通过微课 3.0 中补充的 “撕、折” 等方法及其充分的思考引导，使学生的探究更为深入。三、研究更科学。通过电脑验证，用科学依据证实三角形内角和是 180 度。 单老师的课前思考非常周密，选取的方法得当，用微课、撕、折等多种途径探索三角形的内角和，符合学生的认知规律。