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《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和 2 月特殊月份，突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

本节课尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣 首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识

学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，王激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣 学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在实验、观察、比较、讨论、交流中，发现圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系，总结出求圆锥体积的常规方法，并应用它解决实际问题，从而真正体会到数学来源于实际生活，又为实际生活服务。

让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在实验、观察、比较、讨论、交流中，发现圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系，总结出求圆锥体积的常规方法，并应用它解决实际问题。

本节课有生活中实物（垂线锤）引入，让学生初步感知其体积的大小、用量杯测量体积的方法；再与不能用量杯的方法来测量生活中圆锥形屋顶的体积，产生矛盾，引入探究圆锥体积，暴露学生的思维。

本节课将微课资源引入实际的数学课堂，科学合理的将微课运用到数学课堂上帮助学生们开拓视野，让学生们在观看的过程中，给予他们适当的时间和空间，让他们去进行自主的探索体验，使他们能够将所学的知识变成自己的认知，理解掌握新知识。

师老师打破了原有教材的 ' 编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望

课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有 %的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。

本课的第二个教学重点是百分数的读法和写法，教师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。学生交流所写的百分数中，从学生饶有趣味的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。

本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。这对孩子们的可持续性培养极其重要。

有些学生在生活中、书本中接触过百分数，但是百分数到底是什么，学生并不清楚。对于小学生来说，百分数是既熟悉又陌生的概念，为了让学生对百分数有一个感性认识，也就是数学教学中非常重要的将学生个人的、模糊的生活经验上升到大家认同的、准确的数学概念，教材特意创设了 “比一比” 的活动，在此过程中，教师作了有益的尝试。

在认一认的活动中介绍百分数的读写方法和意义，同时让学生体会百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个具体的数值，引导学生从实际情境中抽象出百分数。为后面进一步学习用百分数知识解决实际问题打下基础。

需要去学习，有前测，之后有问卷分析，根据问卷分析做我们教学设计，让我们教学很有针对性，重难点的处理也更到位。

今天了解了混合式学习这种新型的学习方式，他将传统教学和网络学习结合起来，将学生放在学习的主体地位，教师通过引导，调动学生的积极性，创造性，将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试，激发学生学习的热情。

姜世侠老师的课让学生经历了自主探究，建立模型过程，使学生牢固掌握本节课知识，又通过理解应用，强化体验，进一步加深对知识的理解，同时借助现代化教学手段，使本节课上的很精彩！

姜老师在设计这节课时，通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性，设计非常新颖！

学生之前已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验，但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对学生来说还是第一次，具有一定的挑战性。但是通过姜老师巧妙的引导教学，学生掌握的较好

为了让孩子更好地体验到成功的喜悦，可以多给孩子们一些展示的机会。学生观看微课，然后交流学习体会。