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分数的意义一直是学生难理解的，本节课教学从学生实际生活着手，符合学生的认知水平，采取有指向性的教学活动，让学生通过探究和亲身经历获得技能和知识。

只有通过自己亲身经历和探究获得的知识才能成为自己的技能和能力，本课老师引导学生先通过 “观察 —— 猜想 —— 验证” ，再深入探究，逐步引导学生探索 3 的倍数特征背后的道理。实现了有效高效教学。

注重以学生为主体的作用，引领思考和亲身实践。先借助数形结合，从实物原型到数字模型，自然地将算式和乘法的意义联系起来，让学生从乘法意义的角度理解乘法分配律，孩子们在图形结合中亲历了知识的形成过程，发现乘法分配律的规律。教师将枯燥的数学知识更加生动。

有效的教学往往能够让学生将所学应用到实际生活，本课将确定位置与书柜中表示书的位置，象棋，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点等联系起来。学习真实有有趣！

教学中学生从不同位置观察一个物体上升到从不同位置观察一组物体（即一个物体群），透过二维画面解决三维空间的问题，教师合理运用微课，突破了教学难点，发展了学生空间观念。

本节课让学生在体验中发现知识、掌握知识、应用知识，从而形成空间观念，培养学生的合作精神和创新意识。为以后学习圆柱圆锥打下基础，教材呈现了点动成线，线动成面，面动成体，为旋转几个平面图形得到立体图形做铺垫

枯燥乏味的数学知识，被教者重新演绎，新颖而独特，从引领学生思考，到实践分析解决问题，放手打开学生思维，让学生大胆去探究和验证。

真正体现了在玩中学，在玩中思，在玩中悟，在愉悦的氛围中获取知识与技能，符合学生年龄和心里特点。

本节课充分体现了数学与生活的联系，但对孩子们来说，平时对这部分生活常识不够了解，有些抽象，这就需要自己亲身经历来理解，课前让学生展开调查，课堂上需要同学间的互助与探讨，并总结记忆方法，让学生掌握这一生活中的数学知识。

课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有 %的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。

在这堂课中没有采用填鸭式的方法作过多的介绍，而是让学生边尝试、边摸索、边改进、再完善，学生的学习并不枯燥，反而充满了挑战，想法也很创新独特。学生正是由于自身的需要，产生获取知识的欲望，学习的激情高涨。  

经过本节课的教学，学生能很好地运用推理的方法对生活中的一些事件加以判断，并能清楚地把推理过程表达出来，培养了学生初步的逻辑推理能力。

理解应用，强化体验，练习设计灵活多样，通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

小动物一直是神话故事的主宰，王老师在教学中让学生通过动手操作、独立思考、讨论交流，经历知识的生成过程，重视直观教学、重视学生的观察和操作，课中充分发挥学生的自主性，有意识的培养学生的审题能力、提取数学信息的能力、及读写能力、发散思维能力，让学生在想一想、说一说、练一练中充分体会并理解 “倍” 的意义。

学生喜欢以游戏的形式进行学习新课，老师从学生的兴趣故事入手，极大的调动了孩子们的学习兴趣，为下面做好铺垫，同时也符合低年级儿童特点，效果特别好。

学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流，概括出规律的共同特征 —— 重复。一方面可以加深学生对规律的认识和体会，另一方面可以发展学生的推理能力。

本节课教师结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，要进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。

本节课让学生经历、体验了知识获得的过程，学生主动参与探索，从而发现规律， 在学生解答过程中，教师可以引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，进一步培养学生归纳推理的能力。

符合低年级学生的年龄特点，学生们喜闻乐见，激发学生的学习欲望，学生在学习过程中，感受到学习的乐趣，让学生有进一步探究的欲望，在轻松愉悦的氛围中获得知识。