平凡123

通过多种形式调动不同的感官，在实践中体验量，在体验中获得对量的独特感受，让学生感受到数学与生活的关系，非常成功，值得学习。

以 “量感” 主题，自主选择测量工具，小组合作 等丰富有趣的数学活动，在 “量” 中体会 “量”，让学生有层次地感知不同物体度量同一物体的差异性，初步发展学生的度量意识，有助于学生的量感的形成和培养，切实体会到统一度量单位的必要性。

本节课设计充分的活动让学生经历测量的完整过程，让学生体会度量的本质就是度量单位的累加，积累了有效度量经验，培养了经验意识。

本节课通过让学生在活动中学习，激发了学生的学习兴趣，丰富了感性认知。

在教学中，教师注重帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学量感。创境中，用学生喜爱的金箍棒引入，站在从儿童的角度，激活潜在的量感；三个活动中，通过游戏的方式，调动学生多种感官，形成量感。

量感的建立开始时更多地依赖于经验积累。学生的量感并不是与生俱来的，量感的培养也非一日之功，教师要从一个计量单位开始。学生只有在脑海里深深地刻上一个计量单位的标准，量感的形成才会有参照，才会有发展的基石。在进行物体计量的时候，学生会不自觉的拿这个标准去比对，从而发展量感。教师通过开展估一估、认一认、量一量、画一画等实践活动，让学生亲身参与其中，在实践中体验 “量”，在体验中获得对 “量” 的独特感受。

本节课教师鼓励学生不使用测量工具就能对某个量的大小进行推断的效果，并且帮助学生能对不同的量进行估测和预测，让学生在生活中发现问题并利用所学的知识解决问题，在动手实践中发展学生的量感。

本节课主要涉及了三个活动，让学生进一步感知体验旋转三个活动，重在积累学生的数学活动经验，让学生在玩中学玩中悟。

微课的引入激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、操作、交流的能力，在学习中体验到了这种学习方式的快乐。

教师设计学生亲手制作陀螺环节，极大的激发了学生的积极性。抓住二年级学生的特点，通过比赛的形式再次调动学生参与的欲望，让孩子们在活动中积累经验，体验获得成功的喜悦。在活动经验的基础上去探究哪种陀螺转的最久，学生的回答会更有据可依。

这是一节实践课，主要通过组织学生动手操作，在活动中积累图形认识的经验，使学生初步感知平移和旋转。不仅为学生在今后学习平移和旋转打下基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

课堂知识点包括两部分内容∶一是生活中的平移现象。二是生活中的旋转现象。教师 设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。

一个数学活动的情境贯穿整个数学课堂，使学生真切的感受到自己正在参与数学大活动。两个游戏，一个以动脑为主，一个以动手为主，第一个游戏，规则复杂，本课主要借助微课来帮学生理解，同时又有示范，让学生更快的学会游戏，并在游戏的过程中体验向上、向下、向左、向右的运动方式所拥有的共同点，沿一条直线运动。第二个游戏则是规则简单，容易上手，所以让孩子们自己先材制做，再通过比赛的活动让学生发现陀螺的特点。将学生学习放到一个开放的、游戏的平台上，真正做到玩中学、学中玩。

周老师注重学生实践操作能力的培养，让学生做游戏的目的是在游戏活动中调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了平移和旋转的表象，丰富了感应认识，发现了空间观念。其次，周老师给学生创设自由度较大的学习空间与时间，教师敢于放手让学生经历知识的发展进度，一层紧扣一层层层都体现出学生的自主参与，是一节非常好的课。

周老师这节课是一节综合活动课，学生通过华容道游戏、制作陀螺、放飞 “纸蜻蜓” 活动，在动手操作中积累了经验，在动态的变化中充分理解了平移和旋转现象.

在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间，培养学生的学习能力，明确数学知识来源于生活。