党静

赵老师的数学课，在一次又一次的不断研磨中，越来越精彩。特别 “知识延伸，总结回顾” 这一环节，引导学生举出现实生活中运用数字编码的实例，让学生找一找数字编码在日常生活的应用，感受符号的多样化，不同符号都能表达特定信息，不仅拓宽了学生的视野，又进一步引导学生留心观察生活，设计课外实践活动，将综合实践的学习从学校到家庭延申，从课堂到生活的延申，从而增长见识，使学生亲身体会到数学的现实意义，逐步发展符号意识。

赵老师的这节数学课，在经历设计编码的过程和交流生活中见到过的编码活动中，引导学生进一步理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。使学生体会数字与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，增强了学生符号意识及应用数学的意识。

赵老师在第三稿的板书设计上也是下足了功夫，相比前两稿，在第三稿的板书设计更加突出 “编码” 这一课的规范性、唯一性、简洁性。为赵老师的精心设计点赞，同时也为整个团队点赞！

赵老师在巩固拓展环节，让学生根据身份证号码的编排特点，为别人编一个在学校使用的编码，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，同时把学生交流时的四种预设直观的展现出来，使学生思维更加活跃，发展了符号意识。

赵老师第三稿中，在落实核心素养上的基础上，更加深入地发展学生的符号意识体会数学意义。让我们看到了更加精彩的课堂呈现，为赵老师点赞，为赵老师的团队点赞！

赵老师的这节教学设计让学生学习运用数字进行编码，能用于表示日常生活中的一些事物，并让学生了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。 从而让学生从另一个角度认识 “数”，较好地拓展了学生关于数的认识，进一步提高学生处理信息的能力，为以后学习统计方面的内容奠定基础。 丰才小学赵雪花

赵老师的数学课，为学生提供了特别有趣的数学情境，激发了孩子们主动探究的学习愿望。课上，让孩子们联系身边生活实际去学习，真正把数学应用到生活中，为赵老师点赞！

赵老师的这节课，课堂伊始就从学生喜欢的动画人物引入，调动了学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望；紧接着让学生在交流、合作、讨论中去探究规律，培养了学生的合作意识；然后从探案需求出发让学生感受编码的重要，同时渗透符号意识；最后让学生找一找数字编码在生活中的应用，体会数学的应用价值。 这是一堂生动有趣的数学课，给赵老师点赞！

唐老师的这节课，引导学生经历动手操作、实物感知，感受物体体积的大小，发展量感，在动手操作中学生感受成功的喜悦。

唐老师的二稿设计，通过圆柱与长方体的 “类比”，让学生经历 “猜想与验证” 去探索圆柱体积的计算方法，体会 “类比” 的数学思想方法。同时在教学活动中，渗透体积单位的叠加、不同物体的体积的比较，发展学生的量感。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。点赞！

唐老师的这节数学课，把课堂交给学生，让学生经历了观察、思考、猜想、讨论、探究、验证、结论、应用等一系列的数学活动，学生在自主探究中获取数学知识，培养数学思维，解决数学问题，真是一堂有趣又高效的数学课。

周老师的这节数学活动聚焦 “混合式教学”，它整合了线上学习与传统课堂学习的双重体验。让学生们体验学习策略的混合、学习资源的混合、学习环境的混合，以及学习模式的混合。为学生学习理论、动手实践提供了最好的解决途径和手段，同时也帮助教师把最新的策略应用于教学活动，从而提高教学质量。