敖莹莹ayy123

奚红丽老师从简单的生活事例中，认识到解决问题策略的多样性，学会找最优方案解决实际问题，达到高效办事的目的。从而学会要完成几件事的先后顺序，哪些能同时进行，并能画出流程图。

周老师利用动画资源学习游戏规则，让学生积极主动地经历观察思考。更直观更具体地了解该怎样玩，进而出示游戏规则，让孩子们有章可循，突出教学重点。

杨老师是让学生通过观看视频，自主学习，以及教师的演示和学生的讲述，通过动态、形象的圈画，初步感知倍的知识。在练习时对倍知识的强化练习，从自己圈、画表示倍数关系到提问题、列算式，再到通过算 式，描述解决的倍数关系，这样不断的练习，从形象思维发展到逻辑思维，从浅入深，由具体到抽象，不断内化对倍概念的理解程度。

范老师通过微课的播放，把抽象化的知识具体化，让学生直观感受三种图形边上的各点到中心点的距离长短不同的情况，体会各个图形的不同特征，深化了认知，也体会圆在生活中的应用。

徐老师应用 3D 演示技术解决了学生无法真正走入天安门广场去观察的难题，以前学生可能只能靠着记忆，摆模型进行观察思考，但现在，我们可以亲身体会在天安门广场上看到的画面，再与书中的平面图关联想象。

龙老师通过让学生展示集体交流对话，形成观察物体相关知识的完整结构，并通过补充、提问、讨论形成深刻的认识。再通过观看微课对比梳理的知识内容，弥补不足之处。

董老师通过让学生观看短片，学生发现生活中到处可以用到圆柱！回顾圆柱的相关知识，加深学生对于圆柱特征的认识，为圆柱表面积的学习打下基础。将问题串二、问题串三两个问题放在一起让学生探究，一方面发挥学生的主体地位，另一方面旨在充分让学生经历侧面展开的过程，找到展开图与圆柱之间的关系，使知识更具有连贯性。

李秀娟老师通过让学生看视频对自己想分数、想办法表示分数的过程，有了一个简单的梳理。希望学生从中体会相同的分数，结合不同的整体，最后所表示的结果是不同的。体会分数所表示的 “数” 的结果与分数的整体有非常重要的作用。

胡老师以游戏导入，学生快速反应出 3 的倍数，接着让学生经历观察，提出猜想，举例验证，得出结论，并运用结论进行练习和应用。我们发现这样的教学，学生的数学理解仅仅停留于对数学规律的浅层理解，没有达到对数学知识本质的深度理解。

李老师在本节课长通过对比和推理的数学活动经验，让学生用同样的推理方法推出梯形面积的公式是可能的。只是学生在推导计算公式时肯定有一定的难度，尤其是用割补法推导公式，因此我先让学生用拼摆两个相同的梯形的方法来推导公式，在此基础上再用割补法来推导公式，这样在掌握知识的同时，学生的思维也能得到充足的发展。

在本节课中老师让学生根据课题质疑，学生好奇的天性会提出许多问题，学生的问题是碎片化的，需要进行梳理和聚焦到核心问题 “怎样用字母表示数” 上。下面的教学主要围绕核心问题探究，顺便解决其它问题。

姜老师在本节课中通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

粟老师是在实际操作中，让学生自己分出二分之一，体会到二分之一就是把一个整体平均分成二份，取其中的 1 份的分数，体会到分数是在平均分的基础上产生的， 初步理解分数的意义。

张嘉老师本课是以扑克牌为主线，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用 “数对” 确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。 因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法

张老师的课堂设计中仍体现了 “发现问题和提出问题、分析和解决问题” 的全过程。即观察算式 -- 仿写算式 -- 解释规律 -- 表述规律 -- 应用规律，特别是运算律意义的学习，让学生通过观察、仿写、解释和表述的学习活动，自己发现问题、提出问题，归纳和总结规律，积累合情推理的数学活动经验，提升思维能力。

吴老师的课是在学生一年级学习了 100 以内数的基础上，学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位 “千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以吴老师重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。吴老师安排了三个问题，还安排了 “试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。

陶老师本节课从生活实际出发，课前播放关于直线的视频和照片，让学生有初步感知，本节课位于单元课第一课，是一节种子课，在开课时教师直接进入主题，让学生知道本节课大致学习内容，然后抛出两个开放性的问题，让学生自由思考，自由表达，最终达到让学生带着思考和问题进入课堂的目的。

单老师的课前导入很好的带动了学生学习的积极性，引发学生思考，并以小组合作讨论的方式，向学生渗透通过选取不同素材可以使结论更具有普遍性。并且在合作测量的过程中，通过不同三角形的量角及求和活动，培养学生科学研究的意识。最后得出结论，三角形内角和是 180 度。

靳老师是让学生在解决问题的过程中，通过观察不同的解决方法，让学生真实地感受乘法分配律的存在，从而总结乘法分配律的规律，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。

黄老师的《“重复” 的奥妙》这一课是北师大教材二年级下册 “数学好玩” 中的内容。主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的 “重复” 的规律。这是教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律。 主情景图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，如手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序，灯笼是一个大一个小的排列顺序，彩旗是两面红色一面蓝色的排列规律，两个柱子上的气球是一圈红色两圈黄色的排列顺序等。主题图中丰富的规律有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。