王凤华

唐老师的课由易到难，让学生从猜想到实际动手操作，再到最后得出结论，完美的展现了学生是课堂活动的主人，教师是课堂的参与者，引领者。课堂气氛轻松，教学效果显著。

唐老师带动学生参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。使学生轻松又清楚地归纳出圆柱体积的计算公式。唐老师反复修改，精益求精的态度，数学人的精神，点赞。

唐老师的教学设计，通过圆柱与长方体的 “类比”，让学生经历 “猜测 -- 验证 -- 合理运用” 的过程，使学生经历了猜想，动手操作进行拼摆的验证过程，发展了学生的量感。教学中注重学生语言训练的同时，进一步体会到，学生是课堂的主人，感受数学的丰富多彩。

唐老师这节数学课，通过圆柱与长方体的 “类比”，经历 “猜想与验证”，充分让学生动手、动脑，在实践中探索出自己所猜想的结果，发展了学生的量感，激发了学生的学习热情，培养了学生的数学思维。

周媛媛老师做到了让孩子们在学中玩，玩中学，真正做到在实践中学习，体会学习的快乐，感受生活中处处有数学。

本节课以学生为主导，学生是课堂的主讲，教师让学生在小组合作中发现问题，解决问题，加上老师的及时指导与追问提高了课堂效率。

  本节课重点部分是学生用多种方法，把组合图形分割成以前学过的平面图形。这个环节教师要及时追问，这样才能使学生更好地理解本节课的内容。这是我的一点小见解，王老师，您认为呢？