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赵老师的这节课不仅让学生学习了数学知识，还设计课外实践活动，将综合实践的学习从学校延伸到家庭，使学生体会生活处处皆数学，从而更爱数学，更爱学数学。

龙山工农 田悦

赵老师这节课用探长破案的情境引入，激发学生对身份证编码和银行卡编码的探究欲望，使学生在兴趣中掌握编码的特点，我觉得这样的设计完美地完成了教学目标，也巧妙地发展了学生的符号意识，精彩。

龙山工农 田悦

在探究过程中，李老师设计多种活动让学生借助参照物自主感知面积单位的大小，并形成空间观念，实现了从一维空间到二维空间的认识。

李老师让学生找生活中面积接近 1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米的物体，不仅让学生建立了面积单位的表象，还做到了学以致用。

李老师的第二稿以学生会出现的矛盾导入新课，引导学生提出疑问，引导探究，给学生足够的时间和空间去尝试解决难题，实现了让学生自主感悟 “量” 的大小，妙！

唐老师应用生动有趣的微课 3.0 动画引入新课，激发学生探索图形知识的兴趣，之后又播放 3.0 微课动画片段，引导学生回忆 “圆的面积的推导过程，把未知的问题转化为已知的问题，整节课唐老师以学生为主体，让学生经历了猜想，验证，得出结论以及学以致用，发展了空间观念与量感，巧妙地达成了教学目标，向您学习！ 龙山工农田悦

李老师设计 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让学生充分利用身边的参照物进行比较，真实地感受 “量” 的大小，并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题，做到学以致用，巧妙且轻松地达成了本课的教学目标。

周老师这节课以学生为主体，关注二年级学生好奇心强、求知欲强的特点，让学生观看 3.0 微课了解华容道，自己动手做陀螺，感受做的乐趣与学的收获。使学生积极主动地参与到学习中，扎实地掌握两种运动的知识。

周老师以微课 3.0 动画导入新课，以游戏比赛贯穿课堂，吸引学生的学习兴趣，学生可以边玩边思考，知之，好之，乐之，事半功倍 ，最后联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，这样的设计精彩至极！

董老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面 在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。董老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动地去获取知识。

复习课并不是单纯重温旧的知识，而是让学生自己学会整理和复习，使这些知识形成一个完整的体系，又能分散到牢固掌握各个知识点，还能使各个知识点互相联系，融会贯通。陈老师做得恰到好处，使课堂更加精彩，更加有效。

在教学难点的处理上，重点是 “烙三张饼” 的问题。确实，在让学生认识到 “同时烙两张饼可以节省时间” 后，三张饼的问题是教学难点的 “突破口”。所以在此时，李老师给学生提供充分的时间和空间，鼓励学生借助手中学具试一试，探究 “烙三张饼最少用多长时间”。之后又组织学生交流汇报，教师相机引导，使学生认识到 “保证锅内每次都能烙两张饼” 才是最优方案，所用时间 “9 分钟” 才最少。

黄老师创设了良好的教学情境，为了让学生主动探索，积极思考，让学生对三角形边之间的关系产生好奇，引发探究欲望。让学生经历从 “生活问题 — 具体感知 — 语言表达 — 符号表示” 的过程，黄老师这方面做得比较到位。

整节课，张老师采用多样化的呈现方式，创设了不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，带领学生观察、讨论、体验，学生在具体的情境中学会用 “第几排第几个”，“第几层第几号”，“第几组第几个” 等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。在整个教学过程中关注学生的情感与态度，知识与技能的形成与发展，使学生认识到现实生活中蕴涵的大量数学信息，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，为学生的探究学习提供了一片沃土。

在教学过程中，张老师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳，而是适当拉长探究学习的过程，着力引导学生感悟蕴含其中的思维逻辑和数学内涵，体会其内在的合理性和应用过程中的灵活性。引导学生经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解。

杨老师这节课培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。同时给学生表现自我的机会和成功的体验。

张老师的课遵循学生的认知规律，由易到难，具有较强的层次性。创设了有趣的教学情境，拉近数学与生活的联系，让学生在操作中感悟，培养了学生的动手实践能力。在数学教学中，可以抓住教学的契机对学生进行 “美” 学的指导。

生活化的情境教学给数学课堂注入了前所未有的生机和活力，课堂上给学生充足的时间和空间思考，让他们经历知识的创造过程，在自己体验、探索、实践的过程中，“做” 数学、“想” 数学，这正是 “授人以鱼不如授人以渔。”

王老师这节课关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发了学生的学习兴趣。这节课也使我清楚地认识到王老师今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。

郑老师的教法别树一帜，让学生课前学习微课，并进行检测，在动手操作和分享交流中理解公式。通过特别的任务激发学生的学习欲望，进阶式的习题也可以有效地巩固知识。在小组交流中，培养了学生的计算能力和合作能力，有效地提高了课堂教学的效率。