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教师利用创设情境出示照片，让学生猜一猜照片当中的人是谁，然后引出认识时间的主题，为接下来的学习奠定基础，在探究新知的过程当中，教师能够让学生明白，时针产生的必要性，一步的推导出时和分之间的关系，培养了学生观察推理的能力，同时，也注重了学生量感的培养。

在数学的课堂当中量感的培养常常被老师们忽略，但本节课的教学教师却注重了这方面的培养，教师的教学能够利用学生的已有经验和生活基础，让数学与生活紧密联系起来，注重数学知识的应用，联系生活，创设情景，注重知识的迁移，用两个活动让学生体验，感受体积单位之间的换算关系。

本节课通过创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，在探究圆锥的体积这一教学过程中，教师利用两个活动，先让学生进行猜想，然后通过活动进行验证，最后推导出圆锥的体积与等底等高圆柱体积之间的关系，在猜想的过程当中，学生有猜二倍的关系，教师不急于给出结论，而是让学生进一步进行活动探索，最后总结得出结论，圆锥体积与它等底等高圆柱体积之间的关系，有助于学生对本节课内容的理解与掌握。在此环节当中，也有利于学生量感的培养。

本节课的教学，是在学生已经掌握了长方体正方体体积的计算公式之后学习的内容，教室利用学生喜欢听故事这一特点，播放乌鸦喝水的视频，激发学生的学习兴趣，教师通过设计实验让学生自己探究物体的体积大小，通过猜测、探索、验证等一系列活动，让学生感知物体的体积，培养了学生量感的形成。

本节课的教学设计，教师通过让学生动手操作体验量感，形成量感。动手实验能够调动学生的积极性，激发学生的探究欲望，在实验中，通过猜想验证，发现圆锥体积与等底等高圆柱体积之间的关系进一步导出圆锥体积的计算公式。

本节课教师在导入环节中，利用小蚂蚁围着树叶运动这一情景激发了学生的学习兴趣为学生感受周长的实际意义作了重要的铺垫在探究新知的过程当中，教师能够为学生各种各样的活动，利用描一描说一说摸一摸，指一指等方法，一步一步的探究出什么是周长？重视学生的已有经验，让学生感受自主学习的乐趣。

本节课的教学教师能够帮助学生认识。质量的度量单位，让学生掂一掂，触碰学生的感知，培养学生的量感，此部分知识比较抽象，学生也比较难理解，但是在教师的教学环节当中，能够利用各种活动触碰学生的各种感官，让学生充分感知质量单位，在活动中不断的培养了学生的量感，但是我觉得让学生做的还不够，应该在新课环节为学生创设各种各样的测量方法，让学生真正经历体验的过程。

本节课在教师导入环节中，能够为学生创设一个宽松的，贴近学生现实生活喜闻乐见的这样的一个情景，调动学生的情感参与，激发了学生的学习兴趣，我觉得在认识三个常用的面积单位这一环节时，教师除了设计这样的环节之外，还可以让学生亲自感受一下 1 平方厘米、1 平方分米和 1 方平方米的大小，然后到生活中去找一找这些的面积单位。这样就可以进一步培养学生的量感。

本节课的教学设计，杨老师首先能够利用创设情境，比比谁的眼力好？调动学生的积极性，同时也激发了学生的学习兴趣，新课环节中，教师能够先让学生明确什么是面积？然后再给出几个平面图形，让学生说一说它们有没有面积，紧接着老师利用 2 个活动。让学生明确什么样的图形有面积？什么样的图形没有面积？通过比较有面积图形面积的大小，让学生充分感受度量的重要。

在《一天的时间》这节课中，我觉得培养学生的量感比较难，但本节课何老师在教学设计的时候，不断触发学生的视觉和触觉，在自主探究环节中，让学生感知了时间是可以度量的，同时也提高了学生的估算估测能力，发展了学生的数感和量感。

本节课秦老师在设计教学过程中，探究铅笔有多长这一环节能够利用估一估、量一量的方法，重视学生已有的生活经验，把建立表象和生活经验相联系，这样就能够有利于学生量感的培养，注重知识与实际生活相联系，但是我觉得导入环节内容是不是有些稍多。

本节课的教学是学生在掌握了长方体正方体的体积计算公式之后学习的一节课，不规则物体的体积如何来进行测量，学生在量感方面也已经有了一定的基础对本节课的学习很有帮助，练习题的设计上也有一定的梯度，能够让学生由浅入深，由易到难，有利于学生知识进行迁移。

本节课的教训，教师能够特别注重学生。主动思考主动求职主动探索主动获得。同时也能够利用微课进行教学，不但吸引了学生学习兴趣，同时也能也是为本节课的学习做了一个引导和铺垫。整节课教师都是把课堂还给了学生，能够让学生在动手操作、自主探究当中得出圆柱体的体积计算公式，这样对学生以后的学习圆锥的体积也很有帮助，学生的量感意识在操作中一点一点的形成。

贾老师，在设计导入环节的时候，它能够让学生比较两个物体的大小，然后由此缓解就能够让学生清楚，必须统一度量单位，本节课的知识相对来说是比较抽象的学生知道体积单位的大小，但是贾老师能够借助用手比划、实物感受，以及估一估和猜一猜等方式，发展了学生的量感，促进了学生空间观念的形成，同时也能够让学生感知体积单位的大小。

本节课在导入环节是教师能够为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，同时教师也能够结合学生已有掌握的知识。在辨析中。使学生体会到统一度量单位的必要性。我觉得此环节不但能够激发学生的学习兴趣，也对本节课的学习做了充分的铺垫，动手操作环节，教师敢于放手，把时间和空间都能教给学生，能够让学生自己通过独立思考、操作、讨论等形式，最后得出结论，有利于学生量感的培养。

本节课的导入环节教师能够利用长方形和长方体的对比，让学生感受他们之间的联系与区别，我觉得此环节有利于本节课学生对长方体体积学习，同时教师为学生提供了自主探究空间，让学生充分感知长方体的体积是可以通过测量得出来的，有利于学生量感的培养。

本节课的教学设计，教师把课堂真正的还给了学生让学生通过小组活动的形式来认一认人民币，让学生经历了亲身体验思考的过程。能够初步感知人民币的面值。在付钱环节，教师为学生创设购物的情景，能够让学生在活动中探求各种付钱和找钱的方法，让学生走进生活，利用本节课所学的知识，解决生活当中的实际问题。

我认为刘老师在一稿的设计中，课堂引入环节非常的好，从课堂引入，就直接引出了空间二字，这样的话就引出了物体所占空间的大小就是物体的体积，捏橡皮泥这一个环节，也能够帮助学生感知前后两个物体形状变了，但体积没变，前后学生分别把橡皮泥捏成了一个有空间的，一个没空间，这样就让学生清晰地明白了体积和容积二者之间的区别。

在导入环节，教师利用微课进行套导入，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，在探究圆柱体体积的过程中，利用猜想验证的方法，让学生能够经历，探究圆柱体体积的过程，让学生能够感受得到圆柱体的体积是可以度量的，同时，在探究的过程当中，也向学生渗透了转化的思想，我觉得练习题的设计可以再进行一下拓展，这样本节课的知识就能有一个再提升的空间。

本节课的教学设计，教师在设计导入环节是，让学生充分提出问题，有利于教师掌握学生的学情，在教学过程中也是把课堂充分还给了学生，让学生通过自主探究，最后得出并归纳长方形面积计算的公式，量感的思想在学生的操作中便油然而生。