魏江蓉

钱老师这节课通过老师与淘气他们之间的跷跷板的情景引入，激发学生的兴趣，以实际生活为情景体现数学来自于生活，增强学生对数学的亲切感，激发学生已有的生活经验。继续通过各种有关等量之间的实例帮助学生建立数学模型，让学生经理模糊到清晰的过程，层次分明，课堂的深度思维不时发生，课堂效率提高。

@杨霞 谢谢你的评价，量感的培养在于可操作性，这节课活动比较多，对于量感的培养有很好的作用。

@多多 你说得很好，我们的考虑就是从生活实际出发揭示含义，培养量感。

@firebird 量感的培养就来自于 “摸一摸”、“说一说”、“描一描” 等多种活动去感受、体验，活动中小组的合作，同学中的互相协作，学生的公共知识的共享有利于学生的深度学习。

@蔡永杰 周长主要能理解一周和长这两个关键之处，长就是我们这次的量感的重点，也是难点，不同的周长，运用不同的测量方式或者工具能更好地进行测量，培养良好的量感。

@583304341@qq.com 学生知识的生成应该是从自己身边最简处入手，更容易理解，所以这节课我们从学生已有的感知经验入手。

@583304341@qq.com 学生知识的生成应该是从自己身边最简处入手，更容易理解，所以这节课我们从学生已有的感知经验入手。

本节课通过学生的实际生活出发，走一圈后揭示出 “一周” 的含义，再通过巩固练习明确一周后，再通过时间的长短体会到一周是有长有短的，从而引出 “周长”，层次清晰，整个流程中知识的生长是自然发生的，学生通过活动可以很好地进行知识的构建。

@任洪亮 任老师通过现场的物品来发现，发挥学生的想象，通过动作操作摆一摆学生在过程中体会面积的大小，清楚面积的大小就是求里面包含多少个面积单位，通过表格填写和观察发现求面积的方法，利用介绍 “方田章” 再次解释计算长方形面积的方法，本节课设计巧妙，内容丰富。

@四川天府新区独立基地季楠馨 季老师利用大扫除这一身边经常发生的事情作为情景走入课堂，让学生更加亲切，再通过又简单到难的步骤层层深入，慢慢引导学生进入思考阶段，让知识慢慢浸入到学生的心中。

@樊晓凤 樊老师根据一年级学生的年龄特点和心理特点创设了生动的情景，诱发学生积极主动发现问题提出问题和解决问题，通过各种学具探索多种算法，体会凑十法的简便。

@孝义市崇文街小学马建国 马老师的图形中的规律让学生看图片发现规律，总结规律，发展学生的观察总结和抽象能力，老师的目标不仅仅是完成书本中的观察，拓展到课外更加深入，让学生初步理解图和数之间的联系.

@李婷爽 比较物体学生比较拿手，所以兴趣和积极性比较高，李老师利用比较出发，激发了学生的兴趣，其实物体大小中就包含了 “体积” 的大小，李老师精心设计的几个实践活动，让学生的探讨深入，充分理解了容积和体积之间的区别。

@多啦 从学生熟悉的穿衣、吃饭行走路线为教学素材，激发了学生的学习积极性，让学生很快进入学习主题，充分感受到了生活中处处有数学，开门见山，直接把问题抛给学生，充分体现学生自主性，在讨论中逐渐形成观点，课堂中的思维火花很多，教师充分抓住学生的生成，让课堂活中有静。

@liyunqiong 李老师利用谜语导入激发兴趣，引入时间的宝贵，珍惜时间，提出本课的课题和目标，给学生的目标性很强。通过实际问题出发，贴近生活，体现了数学源于生活回顾于生活。

@13834710818 路老师利用 “小小推理家” 激励学生，让学生继续推理更加有兴趣，老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度，老师的自我反思一环节，充分给与学生信任和提升的机会。

@吉林农安姜世侠 《小熊购物》这一课主要涉及到整数的混合运算，姜老师在上课之前进行了课前测试，非常具有针对性地进行本课的教学，根据具体的情景帮助学生理解混合运算的运算顺序，在理解的基础上接受知识是最好的一种选择。

@chihaijing 迟老师通过学生的小组讨论来进行三角形内角和的探讨，学生出现了用量角尺测量，折角，拼的情况，学生通过自己的实践验证推导出三角形内角和为 180 度，通过不同大小的三角形和不同形状三角形的实践发现：三角形的内角和不受三角形的形状和大小的影响。动手操作后印象会更加深。

@原上草 黄老师利用草原上的活动激发学生的兴趣，从而进行探究身边存在的规律，从实物过渡到用符号表示重复的规律，体现了从具体到抽象的过程，通过继续说一说把课堂的研究推入深入，这节课梳理的探究方法给学生提供了探究的线路，使学生的探究更加顺畅。

@辽宁省大连基地刘玲 刘老师的《平均数的再认识》围绕 “混合式教学”，培养了学生的自主学习能力的同时激发了学生的积极性，重点突出，让学生发挥了课堂的主体作用，老师的引导作用体现明确。