成李

通过那么多节混合式教学让我逐渐理解信息技术运用的重要性和适时性，老师们的微课导入都很合理让教学环节环环相扣，让知识清晰直观，值得我们学习。

年、月、日的学习对于孩子来说熟悉又陌生，有一定难度。教师结合学生实际生活经验调动学生学习积极性，在查阅中逐步完善学生认知，课堂突出了学生学习的自主性。混合性教学让知识清晰很多。值得提倡。

教师教学不仅仅停留在知识上，适时的加入前人的伟大贡献，培养孩子名族自豪感，是知识与情感共育，相信在这样的教师课堂里学生思维更加宽广，这也是我们作为教师更应学习的地方。

动画激发学生学习兴趣，通过量、剪、拼、折多种活动，发展学生操作观察能力。小组合作、适时猜想、操作验证，培养了学生科学研究意识。这些教学方法都很值得我们学习

字母表示数，孩子们第一次接触，通过儿歌激发孩子学习兴趣。教师设计一系列问题串将孩子认知串联，层层深入。

适时运用微课，通过淘气笑笑讲了自己不同的方法，说明乘法分配律成立，再次验证乘法分配律，加深孩子印象。积累了合情推理能力。

陶老师设计的教学过程衔接自然，过程流畅。通过生活引导孩子思考。在对比中发现直线射线和线段的相同点不同点，突出各线特征。动静结合，激发了学生的学习兴趣

本节课环节设计多样，操作比较多，让学生在操作中自主探究。教的多样与学的多样相结合。微课的运用，让面积直观，学生更容易接受。

适时运用微课，穿插错误事例激发学生思考，锻炼。孩子发现问题解决问题的能力。体现了学生为主的教学思想。教师课前做了调查问卷，设计很用心。

大数的认识结合微课讲解是很好的，因为大数的模型概念对孩子来说是有空缺的，通过微课让学生直观感受到数字越大代表的事物越多，增加了孩子的感知。整节课重难点明确，学生学起来比较容易掌握。

本节课学生比较感兴趣，教师设计层层递进，适时运用微课进行讲解。我想，引导孩子发现可以用符号，文字，图形来表示发现的规律这里，如果让孩子自己尝试，会不会更好一些。比如提问：用你喜欢的方式记录一下你发现的规律。从而让孩子在操作中发现，方法多样，但是用图形或者符号表示比用文字快，简洁。

学生交流后，通过视频再次巩固，在视频中完善分类方法多样性。让孩子充分理解平均分，所以说，微课的结合让课堂更完善

李老师设计很用心，圈一圈、画一画、连一连等活动让学生不光眼看耳听，也落实到手上，真实感受 “平均分”“一样多”，以学为中心。微课适时导入，加深学生理解。

微课直接导入，讲清游戏规则，在学中玩，在玩中学，这类课程让孩子们动手操作，又让孩子展示，设计合理，有利于活动的开展。调动了孩子的积极性，值得学习

凑十法是进位加法最简便的方法，通过孩子们自主探究感受其简便。樊老师设计重难点突出，也体现了学生主体性，多让孩子表达，圈一圈也是孩子的一个难点，用微课直观更快解决这一难点。

注重孩子表达，培养了孩子表达能力，也培养了其他学生的认真倾听能力，对于学生正确表达，都有所培养。这也是课堂中潜移默化的影响力，值得我们学习

活动一、活动二和活动三非常有趣，看得出张老师这节课设计非常用心，环节紧扣，突出孩子学习自主性，渗透数学思想。可以用微课呈现搭配后的成果，让孩子更直观一点感受。

教师通过让孩子动手操作，直观感受分数表示什么，什么时候可以用分数这样的环节设计合理。我想，开始环节可以不可以用实物导入呢？增加课堂吸引力，直接拿苹果，或者方格蛋糕等容易平均分的实物让孩子分（理解一半），后面做得好的还可以直接奖励给孩子，增加孩子学习兴趣？

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

教师通过讲解 “倍” 到让孩子创造 “倍” 的过程是很好的，但是我想的是，一开始在让孩子提问环节，孩子都提的是比多少，教师引导说 “还可以有倍数关系”，这里的讲解是否可以往后，在问题或者微课出现后再说 “倍” 呢？