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量感的培养不是一蹴而就的，需要长期渐进的培养；而且需要让孩子亲身参与、亲身体会，这样的记忆和体会才会更深刻！而且在研究过程当中，要注重过程性资料的收集

邵老师的教学设计紧贴学生的知识基础和经验积累，真正将所学知识和实际生活相结合

教学环节设计的能激发学生的学习兴趣的同时也培养了学生的探索精神与合作意识，不断培养学生的量感

量感是是视觉和触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细等量态的感性认识。

对教材把握精准，有效达成教学目标，师生之间能教学相长，充分体现学生学习的主体性，而且积极主动地观察与联想身边的事物，感受数学来源于生活，积累活动经验。

结合具体的学习内容，引导学生积极参与学习教学过程，让学生有时间和空间交流，多想、多说、多做，真正做到了学中做，做中学

3.0 微课利用 3D 场景的动态变化，帮助学生非常形象进入场景中，学生随景移动，直观地感知到位置变换之后眼中景物的变化，这种动态的学习方法很不错

看了教学录像，整个教学过程紧凑，学生积极性很高，问题也具有启发性，层层递进

本节课注重操作活动，通过操作引发学生的认知冲突扩展学生的认识、深化学生的理解，让学生亲身经历知识的形成过程，优化了学生的认知结构，增强了学生的创新意识，体现了注重发展学生数学思考的理念，培养了学生的量感。

本课渗透了课标中的发现规律、猜想、验证，让学生有充足的时间去思考探究，调动孩子的学习积极性，提升数学素养

本节课马老师注重问题生成，从简单处着手，以宏观来看待本节课，在体验了利用不完全归纳法探究规律的同时，帮助孩子形成一个解决数学问题的建模

整个教学设计最终的确定，资料扎实详实，很用心，在教学中借助实物和图形，充分调动了学生的积极性，在不断语言表达中，突破难点，帮助学生分数的数形结合

运用观察法、比较法、发现法和讨论法等方法的应用，培养学生思考、交流、表达的能力，提供了一个平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥了学生的主体性

得到

通过质疑 “这一个能不能说明三角形内角和就是 180 度？从而开展一系列的验证活动，通过学生的自主探究找到三角形的内角和的秘密，充分让学生感受三角形内角和的产生过程。

而且非常注重学生已有的知识基础，经历前后测，整个过程非常扎实，可以看出在这个教学设计中的用心！很厉害

韩老师正片教学设计始终贯穿 “学贵在思，思源于疑” 的思想，不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识。

从教学设计中，看到文老师的用心，多方对比各个版本，最终确定了定稿，在教学过程中在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展了学生的数感与符号化思想。

从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生在积累合情推理的活动经验的同时，在思维能力方面得到进步和发展。

教学设计最后结合乘法的竖式计算，使学生进一步明晰乘法分配律，是深度学习的一种表现，学生参与度很高