绛县第二实验小学陈晓丽

李老师本节课通过复习导入，环节连贯。本课重视学生动手操作，从而发展量感。

李老师对该课把握到位，从多个角度切入设计活动，设计的活动层层递进，让学生有多种感悟量感的途径。

本节课教师把枯燥，抽象的数学知识溶于可观可感的教学活动中，在实际情境中激发学生测量的兴趣，培养学生对量的直觉和感悟！

李老师的这节数学课让学生在动手操作中感受到了数学在生活中的价值，真正让学生感悟生活中处处有数学，要做学习上和生活中的有心人。

教学设计能从学生实际情况出发，通过丰富多样的操作活动，帮助学生建构 1dm 和 1mm 的长度观念，形成量感，感觉本节课对于测量的本质做得尤为突出。

本节课，通过主题图的引入，初步形成量感的信息，并及时对铅笔的测量方法以及正确使用直尺测量有了准确的认识，为本节课认识分米单位做了良好的基础。

教学设计中将分米和毫米作为两个独立的概念进行教学，实际上他们两个并不是孤立存在的，要让学生充分感受到学习这两个长度单位的必要性。

老师设计的课堂，是基于儿童视角下的设计，紧紧贴合课标要求，并能够创造性的使用教材，是学生在一堂课之中能够很好的掌握教材，使学生在后续的长度单位的学习更加有激情！

李老师的这节课，学习目标明确，教学环节紧凑，学生通过观看，动手操作等多种方式，完成了本节课的学习任务。

李老师的《铅笔有多长》教学过程很紧凑，时间安排的也很合理，可以看出纪康利老师对教学环的把控非常好，教学环节层层递进，适合低年级儿童。

本节课，老师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。

本节课教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使学习与探究相辅相成。

本节课，老师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。是一节非常成功的课。

本节课，老师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。是一节非常成功的课。

本节课教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

本节课教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

本节课教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使学习与探究相辅相成。

本节课，老师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。是一节非常成功的课。