沈阳

赵老师通过让学生编排自己的号码，让学生体会到数字编码应用的广泛性，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。然后让学生想象生活中有哪些数字编码，使学生感受到数字编码与生活的密切联系，培养了学生应用数学的意识和主动积极的学习情感，教学自始至终关注生活，又充分表达了数学源于生活，用于生活的思想。 春阳 沈阳

赵老师的这节课充分体现了符号意识在数学中的应用，通过创设具体情境，帮助学生去认识和理解符号，并在解决实际问题中发展学生的符号意识，感受符号在理解和解决问题过程中的价值。 春阳 沈阳

在实践应用环节，赵老师让学生为自己设计学号，先小组合作探究学号要表达的信息及这些信息该怎样排序，以这样贴近学生生活而又富有挑战性的学习任务，激发学生积极参与活动过程。在展示汇报环节，通过对比不同的编码方案，让学生体会数字编码在表达、交流和传递信息中的作用，学生在实践中理解了数学，并运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决实际问题的过程中得到了发展。

身份证号码是我们生活中实实在在存在的东西，赵老师让学生把生活中的数学问题带入课堂，让学生知道了用数码来表示生活中的信息非常的简明、科学，体现了数字编码的优越性，更体现了数学与生活的紧密关系：数学源于生活，数学高于生活。

赵老师的这节课以学生感兴趣的柯南破案为情境导入新课，充分调动了学生的学习积极性。在教学中，注重让学生自主探、合作交流，真正体现了学生是学习的主人，为学生自主学习搭建平台。学生不仅学到了许多与编码有关的知识，也感受到了数学学习的乐趣。

李老师的课让学习通过观察、操作、比较等数学活动，认识了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并体会统一面积单位的必要性，真正的让学生做课堂的主人。

量感的培养就要从学生认识量开始，李老师通过让学生测一测，量一量，直观地认识到统一单位的必要性，体会到了标准单位的重要作用。

李老师注重学生的认知冲突，揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。

李老师的课堂通过让学生亲自动手做一做，找一找，站一站，说一说等一系列实践活动，调动学生的多种感官参与活动，真实感受到量的大小。

周老师的这节课通过组织学生动手操作，使学生在活动中积累图形认识经验，初步感知平移，培养他们的空间观念，为今后的进一步学习图形认识奠定基础，激发了学生的学习兴趣，既关注学生知识与技能的提高，又关注他们在数学活动中情感与态度的表现！