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新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-08-30 12:09:44 +08:00
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通过多种动手操作的活动,充分调动学生的感觉和知觉来认识 1 厘米的长度,建立 1 厘米的表象。培养学生的量感。

本节课能突出统一测量标准的必要性,让学生在做的过程中学习知识,不仅增加了学习的趣味性,还能加深学生对知识的印象。

教学中老师引导学生经历观察、体验、探究的过程,调动多种感官,在体验中获得对量的独特感受,让学生感受到数学与生活的关系。

教学中教师引导学生经历观察、体验、探究的过程,调动多种感官,在体验中获得对量的独特感受,让学生感受到数学与生活的关系。

本节课设计通过观看微课,唤醒孩子们的已有经验,不同工具测量相同物体时结果是不同的,再次体会统一单位的必要性,为尺子的引出,长度单位厘米的认识作铺垫。

老师在本课教学中抓住重点,突破难点针对小学生的年龄和认知特点,让学生在动手操作实践中发现和培养量感,正是在这个过程中,学生学会用数学的眼光去思考和分析问题,实现真正的 “学会学习”,寓教于乐。

教学过程中提供了一些实物来丰富学生的认知,同时通过层层递进的探究活动,让学生在实践中积累知识,培养学生的量感。

教师设计精彩,充分调动学生的多种感官体验,建立 “1 厘米” 的长度观念。认识 1 厘米、建立 1 厘米的长度观念是本节课的重点和难点。

活动是认识的基础,智慧从动手开始。学生最能理解自己亲身参与动手实践的东西。钟老师设计了丰富多层次的活动体验,做出 “量感”。循序渐进地调动学生多种感官参与,亲历量感的形成,从而发展量感。

教师设计精彩,充分调动学生的多种感官体验,建立 “1 厘米” 的长度观念。认识 1 厘米、建立 1 厘米的长度观念是本节课的重点和难点。

本节课的教学实践基于学生的已有经验,引导学生经历 “看一看”“认一认”“比一比” 活动过程,让学生在轻松愉快的活动中对原有经验不断进行修正、调整、补充、引申,从而建立起厘米的长度概念,初步学会用刻度尺测量物体和线的长度。

在课堂上,老师对为什么测量、用什么测量、怎样测量和如何记录等进行一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位 ——“厘米” 的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识不断明确的过程。

本节课设计了丰富的体验活动,在实践中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受。有层次、循序渐进地调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程,能使学生更好地形成清晰的计量单位表象,从而发展量感。

本节课老师通过设计动物乐园买票时的情境,引入 1 米的概念,使学生体会到学习 “米” 的必要性。后设计安排了生活有关 “1 米” 的情境,等多种活动,丰富学生的活动经验,培养学生的量感。

在教学活动中,老师设计了制作米尺、想一想、做一做、比一比、估一估等环节,让学生从已有的知识和经验出发,在实际测量中产生需要学习新知,让孩子们亲自体会和感知 1 米有多长,感受米与厘米二者之间的关系,在操作与活动中发展学生的量感。

本节课在设计感受米尺的创造过程,经历长度单位的累加,直到 100 厘米累加为 1 米,生动地认识和感受 1 米和 1 厘米的长度关系,初步建立 1 米的长度观念,丰富学生的量感

本节课老师遵循学生的认知规律,每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境,促使学生自觉的应用已有的经验来进行学习。

@xuxu19860921 通过绘本故事设计,使学生学习兴趣高,将数学阅读与数学学习有机的结合起来,积累度量周长的经验,感知周长量感。

通过绘本故事导入,学生学习兴趣高,将数学阅读与数学学习有机的结合起来,积累度量周长的经验,感知周长量感。

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