量感在于量，孩子们在 “量” 的过程中积累面积量感，同时把计算结果与开始的估计面积大小形成对比，发展了学生量感。第二稿和第一稿比，对量感的体验更深刻了。弱化了长方形公式的强化，对长方形面积的本质有了更深入的理解。