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《时间表》注重了对学生量感的培养，从日常生活展开问题，符合学生的认知规律，利用微课，拓展学生的知识面，在层层深入的活动中发展学生量感。

本节课教师引导学生进行生活化感知，层次化体验，多元化理解，促进学生量感这一核心素养的形成。

这节课黄老师设计贴近生活的活动，学生根据已有生活经验，将抽象的时间概念，可视化，具体化，帮助孩子建立时间的表象，发展学生量感，建立良好的时间观念。

本节课以学生为主体，在开展多种活动的基础上，加深对时间的体会与感悟，从而发展量感。

抓住数学本质，通过计算经过的时间，在多种体验中感受 5 分钟、10 分钟、40 分钟时间长短的累加，进一步发展学生的量感。

教师在课堂中设置了贴近生活的活动，学生根据已有的生活经验，运用多种感官共同参与，表达自己的想法，从而发展量感。

通过活动体验、实践、操作具体形象的理解什么是周长，培养学生动手操作能力，发展学生量感。

以生活为素材，调动学生已有的知识和经验，在操作、交流体验活动中，积累了对周长的感知，为发展量感奠定了基础。

量感的培养是一个循序渐进的过程。本节课是在多种活动中不断的加深对周长概念的表象，积累量感经验，有效发展量感。

通过摸一摸、描一描、说一说等活动，积累学生对周长的认识。在操作中将抽象的概念具体化、形象化，在经历、体验中发展量感。

在课堂中以学生为主体，通过动手操作活动，让学生直观感受周长的实际意义。在探索中发展学生的空间观念、想象力、动手能力，引导学生学会学习，发展量感。

杨老师让学生去找找自己周围有哪些物体长大约是 1 个长度单位，并借助生活中熟悉的事物，估一估并测一测进行检验。

杨老师从尺子上的 1 厘米到生活中的 1 厘米，调动多种感官帮助学生建立 1 厘米的表象，量画结合，发展学生的量感。

学生无形中就记住了 1 厘米，为学生建立 1 厘米的表象打下的基础，同时也间接培养了学生的量感。

课后巩固的两个练习题由易到难，层层递进，让孩子们把所学知识灵活运用，拓展思维，发展量感。

从教学设计来看，杨老师对量感的理解透彻。还有对所测量的长度实际意义的理解更让学生接受，让学生体会生活中处处有量感。

教师引导学生找一找身边物体表面的一周，并动手摸一摸，指一指，说一说，感受什么是一周，紧密联系生活实际。

对于量感的培养，一般离不开逻辑和推理。在这节课中探究平方米和平方分米的关系、猜想平方米和平方厘米的关系这些推理活动中增强了学生的量感。

本课先从 “卫星运行时间” 的问题情境中发现并抽象出数学问题，列出算式后进行估算，在交流估算方法的过程中引导学生确定积的范围；多样化算法的呈现对乘法分配律和位值制都有所渗透，在交流多样化算法的过程中理解算理、掌握算法。

本节课采用实物和直观让学生视觉多次体验，进一步理解 “24 时计时法” 和 “12 时计时法” 两种计时法的本质及联系，发展学生的量感。