zhaohuimin37

首先，本节课的课程设置非常具有趣味性，但是，这种课程最大的难处在于，如何把控课堂，引导学生理清课堂学习的思路，指导学生正确的解决问题。所以教师角色的扮演就非常重要，曾老师在本节课的教学中，引导学生从最开始的 “估” 到思考解决办法，再到制定测量方案，之后展开测量，最后总结和反思测量结果。层层递进，环环相扣，让孩子在一系列的活动中，把抽象的体积概念，变得可操作，把无法直接计算的体积，变得可计算。使学生从实际操作中获得经验，体验等量替换的数学方法。

学生之前学习的长度单位的换算经验，很容易对面积单位的换算产生消极影响，依靠之前的记忆，去混淆本节课所学的知识，因此面积单位的换算是一个学生比较容易出错的地方。而彭老师的教学活动，很好的解决了这个教学问题，通过借助学生熟悉的事物，通过剪一剪，摆一百的活动，让学生理解单位换算的过程，这样，学生不仅体会了探究的乐趣，页更扎实的掌握了本节课的知识，

质量单位是生活中比较常见的量，但是学生对于他们的认知远没有长度单位那样深刻，而且质量也不想长度那样，通过用手比一比等方式直接测量，所以怎么让学生感知，积累对于质量的经验就显得尤为重要。在本课中，教师通过让学生亲自称一称，掂一掂，估一估的过程，逐步加强对于质量单位的认识，使学生不断积累感知经验，发展学生量感。

我认为本节课最成功的地方就在于，让孩子们参与其中以学生的生活为主。学生亲自 “买、算、付款”，有的学生 “卖货物、找钱”，有的学生参与了操作，有的学生参与了记录。学生在体验购物的乐趣的同时，了解如何用人民币去支付，既联系学生的生活实际，又运用数学知识去解决实际问题，而且，通过活动，学生对于人民币的感知更加深刻，这样很好的发展了学生的量感。

学生对于立体图形的感知并没有平面图形那样直观和清晰，所以对于体积公式的推导过程既是重点也是难点，在本课中，教师在动手操作中，注重让学生去亲自体验，去感知，引导学生发现体积和长宽高之间的关系，在活动中注重发展学生的空间观念和量感体验。并且对于巩固练习的设计，具有层次性，达到了一个很好的强化作用。

在两次教学设计中，个人认为第二次的教学过程能更好的达到本节课的教学目的，首先创设情境环节，学生通过观察，比较这些看的见，莫得着的生活实例，引出对于面的初步认识，建立起对面积的表象。在探究发现环节中，学生通过动手实践，寻找不同的解决问题的方法，发散学生思维。接下来学生通过动手画图形，加深学生对于面积含义的理解，体会面积这个数量概念，发展学生量感。

在本节课中，通过蚂蚁兄弟爬树干的游戏，非常有趣的引出了计时工具，并且引导学生了解了分针与秒针的运动关系，在活动中初步形成对 1 秒这个单位的量感。时间对于学生来讲，是比较抽象的概念，而在本节课的教学中，老师通过学生的观察，思考，让学生掌握了概念和知识，整节课的感觉非常愉悦和轻松。

本节课中，对于封闭图形的讲解过程非常好，通过用电脑画画这个活动，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又水到渠成的讲解了封闭图形的概念，为学生进一步学习面积这一概念奠定了坚实基础。

秦老师在课堂上让学生估一估，量一量，认一认，猜一猜，想一想的的教学过程，正是学生对于长度单位认识和理解的过程，也是学生量感形成并发展的过程，长度单位的感知只有在亲自体会之后，学生才能留下深刻的印象和准确的判断，因此，在以后的教学中，要积极借鉴这样的教学方法。

本节课中，杨老师通过了用多种方法来获得长方形的面积，并且引导学生，通过测量来的到图形的面积，帮助学生实现了从一维长度到二维面积的转化，使学生感受到了将面积进行量化的过程，

首先，在本节课中，情境导入非常贴近生活实际，水到渠成的引入本节课的内容 --- 测量课桌的长度，并且，在课堂上通过量，捏，比划，测量等一系列活动，去感知厘米，深化对量的感知，在以后的教学活动中，也要借鉴这种教学方式，大胆放手，让学生去感受，去测量，在实践中形成量感。

本节课中，通过看大屏幕钟面，秒针从 1 走到 2 走了几秒等一系类问题，不断强化了学生对于秒这一概念的认识，并通过体验遗尿中有多长，一分钟有多长这些活动，是学生从实际体验区感悟和区分 “秒” 和 “分” 的概念，并形成量感。

本节课的课堂导入非常新颖，而且非常具有趣味性，学生在课程伊始就能全身心的投入课堂，为本节课做了一个很好的开端。在新课讲授环节中，设置了一系列的活动，让学生亲身去感受一分钟有多长，在头脑中建立并强化一分钟得我时间观念，达到了很好的发展学生量感的目的，在本节课的最后，对学生进行了珍惜时间的思想教育，整节课内容明确，过程精彩。

在本节课中，通过看，描，数等一系列学生能充分感知体会的数学活动，使学生能充分理解周长的概念，并通过小组合作，掌握了周长的测量方法，这一过程对于学生量感的培养非常重要，也为学生之后学习周长的技术等知识打下了坚实的基础，在作业布置环节，利用趣味思考让学生感知到了数学和生活实际的联系，并且进一步深化了对于周长的认知。

何老师在本节课的教学设计中，采用的自主探究，尝试计时环节，让学生在充分感知，体验的基础上，掌握本节课知识，采用实物和直观让学生视觉多次体验，进一步理解 “24 时计时法” 和 “12 时 计时法” 两种计时法的本质及联系。能在课堂上更好的实现对量感的培养，为学生以后的发展奠定良好的基础