张馨予20502

王老师的这节课，体现了：量感是空间观念在测量领域的精细化和具象化，培养学生对量感的认识有助于促进学生理解。又利用思维导图，梳理了学习的知识，很好的与之前所学习的知识相联系。将新学习的知识与原有认知结构的知识相联系。

李老师您好，阅读了您的教学设计，对我感触很大，这个年龄阶段的学生，思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。您的这节课中也非常注重了对于量感的培养。

肖老师您好，通过阅读您的教学设计，我感触很深，您的教学设计的非常有新意，这一节课，非常利于渗透量感，您很好的抓住了这一点对学生进行教学，培养学生在实际情境中主动、自觉运用 “量” 的态度和意识。

杨老师的这节课通过具体情境观察、实物感知、实践操作等活动，感受物体体积的大小、发展学生体积量感，体会 “类比” 的数学思想方法。高年级的孩子，已经有了初步的数学思想，逻辑思维能力有了初步的发展，让学生通过观察、比较找两个图形之间的关系，进而推导出公式。

王老师这节课是二年级下册的一节课，由于面对的是低年级的孩子，所以对于学情分析就更为重要。在这节课，一开始利用先的兵马俑模型引出课题，激发学生的兴趣，再通过估测身高、用手感知 1 米和 1 厘米的长度，来初步培养学生的 “量感”。

在这节课的教学中，以实践探究的形式使学生感受到学习的挑战性，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生解决生活的实际问题，进一步培养学生的空间观念。在这一课中，对于量感是一个非常好的切入点，学生在换算中，感知量的大小，进而提升量感。

段老师对于量感的理解非常有见地，在这节课中，段老师也十分注重对于学生量感的培养。本节课段老师设计了动手操作、观察比较等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经验出发，让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡。

付老师的这节课设计得新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，学生在动手操作、主动探究中获得新知，也训练了学生独立解决问题的能力。也非常注重对于 “量感” 的培养。

陈老师，您对于学生的学情分析非常地透彻，对以具象思维为主的二年级学生而言，时间单位看不见，摸不着，学生体会起来比较困难。而相关量感的培养可以帮助学生理解量的概念、体会量的大小，提高对时间的估测能力，增进在生活中数学知识的应用意识。

课前的体验活动，让学生更好的贴近生活，为接下来的学习积累了直接经验，那么对于间接经验的学习，就起到了一定的帮助，在课堂中，借助不同的表征方式让学生多样化感知 1 千米，再估计 1 千米，通过估测，训练学生的 “量感”。

曾老师，您好，您的这篇教学设计密切联系生活实际，并以学生自主探索为主线，经历测量石头体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法：将不规则物体体积转化为可测量水的体积，渗透转化的思想。并增强了学生用多种方法解决实际问题，提高灵活解决实际问题的能力。

李老师您的这一篇教学设计，首先创设情景，从学生感兴趣的情景入手，激发了学生的学习兴趣。然后利用了低年级学生对于游戏的兴趣，将数学与趣味游戏很好的结合起来，有效地维持了学生对于数学学习的兴趣。这节课在 “快乐” 中，让学生领会并掌握知识。

吴老师您好，阅读了您的教学设计之后，我觉得您对于教材的理解十分透彻，也充分抓住了低年级孩子的特点，借助操作活动，认识计数单位，进而初步建立位值概念。又结合了对比、想象等活动，让孩子们感受千的大小，在潜移默化中培养了学生的量感。

赵彤老师这节课，利用有趣的情景图，激发学生的兴趣，利用了低年级学生活泼好动的特点，让学生动手操作：测量教室的长度，进行小组合作，在动手中增强了学生的 “量感” 意识。张弛有度，让孩子在快乐中学习知识，是非常值得我学习的。

李老师您好，认真阅读了您的教学设计，本节课您的知识的连贯性非常高，通过小正方体一行摆几个、把几行、摆几层这样的方法，进而让学生感知和掌握体积的概念和计算公式。我有一个小建议，是不是可以多增加一些孩子们动手操作的环节，例如在刚开始的环节，让孩子们在动手的过程中提出猜想和假设，进而再验证。

贾老师您好，研究了您的教学设计，您对于量感的分析思路也很清晰，在这节课中您注重与学生的互动，尤其是对于孩子自主探究能力的培养，充分体现了学生主体地位，教师的主导地位。让学生在自主与合作的探究中，学习并掌握知识。

李老师，您好，在这节课中，您非常注重对于学生自主学习能力的培养，讲授以孩子手边的实物为主，让孩子们在观察和动手操作中学习和领会知识。并通过寻找 2 厘米、3 厘米等不同的长度，让学生体会几厘米的实质就是看有几个 1 厘米，为后面学习测量打好基础。

李老师这篇教学设计，设计情境，贴近儿童。 学生经常使用铅笔，生活中铅笔的长短本身是可变的，这样的情境更贴近学生的学习生活，铅笔细长的外形易于学生测量，为感知物体的量有大小提供了现实依据，进而帮助学生感受新的长度单位 “毫米” 产生的必要性，让学生感知 1 分米、1 毫米的实际意义，发展学生的空间观念。

张老师这节课的教学设计，从学生的实际情况出发，在这节课中，张老师利用学生们耳熟能详的龟兔赛跑的故事引发课题，再利用奥运会的开幕式，来检查学生对于本节课的掌握程度。对于我的影响也很深，再今后的教学中也要注重与实际相联系。

在这节课中，张老师对于学生和教材的分析非常透彻，从学生已有的知识出发进行学习，通过动手实践，促进学生量感的形成。环节设计层层深入，逐级增加难度，激发学生的学习兴趣。