zhoulina123466661

从杨老师的教学设计中可以看出：杨老师启发学生从多角度探索长方形的面积，通过学生的动手操作即测量草坪、书签、课桌、教室的面积，让学生经历了从特殊到一般的得到长方形面积公式的归纳推理的过程，并对其合理性进行了验证，进而得到长方形面积计算的一般方法。在此过程中学生再一次感受到了求图形的面积实质上就是这个图形包含面积单位的数量，以及为什么长方形的面积与长和宽有关系，即用 “长 × 宽” 求的也是长方形中包含多少个面积单位，只是方法的优化，进而发展学生的 “量感”，这也是度量思想的核心所在！我注意到杨老师的教学设计中，与以往不同的是为了发展学生的 “量感” 即对长方形的面积有多大的感知，在一堂课中安排了多次选用不同面积单位测量实物的动手操作活动，当然我们都知道学生通过这样一次次测量经验的累积，对发展学生的 “量感 “进而培养学生的空间观念起到非常重要的作用，但有个建议：不知道杨老师在教学时间上是怎样分配的？一堂课中是否能完成？还有怎样把握好几个活动之间知识上的层次？