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量感是数学学习必备的素养和能力，通过不同的活动设计，让学生自己动手体验和感悟量感，从而对概念有了理解意义上的认识。

重视学生估算意识的培养，符合数学课表要求，同时也能很好地将数学与生活联系起，符合学生的认知特点。

在教学过程中，关注学生知识的生成，经历了体积单位的累加过程，在操作中体验到量感，丰富了学生对体积单位度量本质的理解。

量感的重要体现是通过学生的估测能力体现的，通过估测头部、课桌的长度让学生在测量中体会分米的实际意义，并从中感知一分米与几分米之间的关系，引导学生体会一个单位量与多个单位量的累加，丰富量的标准，发展学生估测意识。

教学设计充分预估了学情，利用学生的年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验。

学生经历测量单位的产生过程，通过全身感官参与体验，从多角度采用多种方法进行实践操作，充分积累经验，才能形成清晰的单位量感。动手操作的同时给了学生思考与想象的空间，活动紧凑并且指向明确

量感是感觉器官对事物片面的、现象的和外部联系的认识。本节课教学设计很有层次，活动丰富，让孩子们在活动中体验量感的产生，感受量感在数学上的意义

通过设计认识刻度尺观察刻度尺等活动，帮助学生建立厘米的空间感，通过认一认 比一比 找一找的实践操作活动，建立对 1 厘米的量感，在厘米的应用这一环节中让学生充分感受数学知识在生活中的应用。

通过前测老师发现学生对面积并不陌生，通过课堂的探索让学生在新旧知识之间建立联系，进一步内化新的知识，通过学生交流，一步一步清晰概念，深化对面积的理解。

教师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。

通过猜 - 看 - 比 - 画 - 说，用多种方式和活动让学生理解面积的意义，最终内化为自己的知识结构。

通过对曲线围成和线段围成图形的周长测量，学生经历探索过程，不仅加深对周长的理解，更是数学思想的渗透。

让学生运用多种感官共同参与，层层递进不断深入思考，引导孩子了解知识起源能让孩子们所学的数学知识有源可溯，能帮助孩子更好的理解数学知识的本质。

在课程中，教师让学生使用不同的工具通过问题来衡量桌子的长度，并在各种衡量活动中体验桌子的长度。 在认知冲突中，让学生感到标准不一致的弊端和统一度量标准的必要性。

从周总理的事迹引入本课学习，让学生不仅能感受一代伟人的外交机智，同时顺理成章的导入到本课的知识学习上，其实更能看出的是教师在素材选择上的用心，同时也看出教师的教学机智。

这节课充分利用新世纪微课 3.0，并没有拘泥于形式，体现了线上与线下教学之间的互动，混合式的教学更能让信息时代下的学生融入课堂，激发兴趣

本节课与微课 3.0 结合，主要引导学生进一步认识和理解分数，从感性认识上升到理性认识，通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，使之理解分数表示多少的相对性。

本节课李老师引导学生进一步认识和理解分数，从感性认识上升到理性认识，通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，使之理解分数表示多少的相对性。

通过观察猜想、实践验证，最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论。这样教学符合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的动手能力。

本节课老师真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式