燕子815

在操作活动中，让学生寻找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到除了规则图形，不规则图形也是有周长的，整节课中，安老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观家思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配台使用，提高了课量教学效率。采用动手操作、合作交流自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间，教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展。

本节课安老师由动画引入本节课，正投学生之所好，充分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头，通过观察小蚂蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完的一周，通过描一描的活动，使学生亲身感受什么叫一周。在汇报的过程中，由学生再次辨析出什么才是完整的一周。学生再次感受一周，通过测算图形的周长，让学生体会到周长的含义，就是一周的长度，接下来，老师创设了实践活动的情境，描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。

练习设计也是很是合理的。同时也注意学生动手去测量，在测量的过程中，学生继续加深对于面积的理解。小组合作能够较好的调动了学生的积极性。学生在小组合作中能够非常好的进行掌习，探究兴趣盎然。

动手操作这个活动环节的非常好。学生在动手操作的过程中，用小正方形去填充长方形的过程中，逐渐的认识到长方形的面积。然后引导学生总结长方形边长与正方形的关系，这样就非常好的。利于的学习兴趣的培养。

给我感受最深刻，就是长方形的面积公式的导入。这个设计非常适合学生发展的认知过程。我想这一点是需要学习的。在学生认知的过程发展的认知的基础上，积极的帮助学生从底层迸行逐渐的引导学生真正的理解和掌握面积这个计算的来历。这也符合人类数学认识的发展规律。

课堂气氛活跃，学生参与面广，这节课注重以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

由现察物体的表面面逐步过渡到比较封闭图形的大小，巩固学生对面积概念的理解，培养和发展了学生的空间现念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫，重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力，设计比一比环节，使学生体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐。

能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义，如利用数学书封面揭示面积的概念:“数学书封面的大小就是数学书封面的面积然后让学生举例说说其他物体的面的面积，比较课桌和黑板面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识，降低了学生理解的难度。

联系生活实际学数学。本节课以学生熟知的生活素材为靓体，新课开始又创设了小蚂蚊绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的闹长等活动，从多角度让学生建立 “一周” 的空间概今，能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学，尤其是让学生描树叶的周长，让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴题。

充分感知知识的形成过程，体现方法的多样性，在测量树叶周长的时候，安老师提供了很多工具：直尺、软尺、棉线等，让学生选择合适的工具进行测量，从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维灵活性 “你觉得选用哪种工具更好？个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。

在理解了概念的基础上，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一新的理念。

在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括。学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

在学生自主测量周长这一环节，创设让学生自主探究的活动空间，成为课堂的主人。给学生动脑思考、动手实践的机会，让学生感受自主学习的乐趣和成就感。在第三个问题串的设计上，重视学生量感的培养。

本节课是是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课的学习重点。安老师重视学生已有的经验，从学生已有的的知识经验出发，从不规则图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动，调动学生各方面的感官，让学生直观的体验和感受周长的实际意义，避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定式。

重视学生已有的经验，从学生已有的的知识经验出发，从不规则图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动，调动学生各方面的感官，让学生直观的体验和感受周长的实际意义。在学生自主测量周长这一环节，创设让学生自主探究的活动空间，给学生动脑思考、动手实践的机会，让学生感受自主学习的乐趣。在第三个问题串的设计上，重视学生量感的培养。