通过附小团队展示的《长方形的面积》一课教学案例，我能深切的感受到本节课围绕 “度量” 活动开展面积教学，在让学生经历丰富、实效的数学操作、探究活动；数学语言交流、表达活动；数学观察、想象活动中积累活动经验，达成对学生 “量感” 的培养目标，同时对于 “度量”、“空间观念”、“模型思想”（第二稿修改中提出）等数学核心素养的落实也体现的恰到好处。

面积是最基本的度量几何学概念。面积的教学，其核心是如何测量图形的大小，即如何给平面上的封闭图形一个恰当的数，而且本节课还要体现 “有限可加性” 这一 “面积公理”。

通过阅读一、二稿，我能了解到教学设计的思考中有经历类比长度的测量、用数格子的方法数出长方形面积、归纳 总结出长方形面积的计算方法...... 教学明线。我还能感受到课程中对学生抽象能力、推理能力和模型思想...... 数学基本思想培养的暗线。教学目标设定精准，教学活动丰富开展、教学基本思想浑然融合，让我看到了一节立体、高效、多元的课例。我也代表东师二附小六年团队，预祝你们在大赛中历练成长、取得佳绩！

如果说要提一个小问题来探讨，我在说读张奠宙《小学数学教材中的大道理》一书中，也会思考：我们能否在教学的某个环节中，也能从” 线动成面 “的角度来认识面积呢？期待探讨...... 谢谢！