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学生通过观察猜想、实验探究、合作交流、得出结论后运用所学解决简单实际问题，整节课除了教知识外，还教授了学生的学习的方法。培养学生能力。促进学生量感的建立和发展。

从生活出发，通过描一描、摸一摸身边的物体，初步感知周长的含义，引发学生的好奇心，教师有意引导学生比较树叶周长和数学书周长，发展了学生空间观念，建立学生的量感意识。

教师导入简洁，整个教学环节设计紧凑。通过摸一摸、找一找、比一比、做一做等环节认识体积单位，让学生在充分的感知中获得新知，发展学生的量感。培养学生学习兴趣。

教师教学环节设计的很好，教师给学生动手实践、自主探究的机会，学生在操作体验中感受面积的大小，推导出长方形面积的公式。教师关注学生量感的培养和能力的提升。

教师通过 “看一看、比一比” 、“剪一剪、拼一拼、摆一摆” 这样的活动，帮助了学生亲身感受，充分感知，并且形成新的量感，学生在活动中建立了新的感受，逐步发展了量感，

通过比一比、想一想、找一找、画一画等活动，认识 1 厘米，感受 1 厘米，寻找 1 厘米等活动，建立厘米的概念。调动学生多种感官，让同学们自己去说一说，找一找一厘米的事物。感知数学与生活密切相连。

整节课教学环节设计巧妙，环节紧凑。先让学生估，培养了学生的估测意识，同时启发学生用 1 立方厘米去度量。激发学生去推导长方形面积公式。发展学生量感。

教师教学环节设计合理，学生通过摸一摸、描一描、指一指、算一算等操作活动，学生在充分的感知中获得新知，在探索中发展学生的思维和能力。帮助学生在实践中积累量感经验。

教师的整个教学环节设计的很巧妙，从长度 - 面积 - 体积，启发了学生的度量意识，逐渐渗透，学生自然而然的想到了用小正方块去度量长方体的体积。提升了学生的量感。

袁老师的课，从生活实际出发，让学生体会到数学源于生活。整节课老师渗透了等积变形等数学思想。发展学生的量感，使学生的估测能力和测量能力都得到了提高。

教师起始环节设计新颖，整节课都在让学生在充分的感知中体会 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米大小，真实的在学生心中建立体积概念。提升学生的量感。

时分秒一直是教学难点，教师设计了丰富的教学活动，让学生在充分感知中获得新知，突破难点。培养学生的量感意识，可以数一数感受 1 分，学生静静地用心去感知 1 分。

在本节课中多次让学生估一估、量一量、找一找，估一估是培养学生估测意识，加强对毫米的实际意义的体会，让课堂与生活联系更紧密。获得成功的体验。

从学生熟悉的校园情景激趣导入，通过活动，让学生充分感知 “周” 和 “长”，让学生对周长的理解更加深刻。环节四的设计也非常好，能考查出学生是否存在知识混淆的想象，再一次加深了学生对周长概念的理解。

在本节课的教学中，课起始让学生体会到度量单位统一的必要性。通过学生熟悉的尺子来认识尺子认识长度单位厘米。通过操作测量等活动，加强学生对知识的认识。

什么是面积，这节课对于学生来说比较抽象不好理解，从学生熟悉的物体出发引出新知，先比较物体表面的大小，再比较封闭图形面的大小后引出面积的概念。

在本节课的教学中，教师教学环节紧扣。注重让学生去亲身经历 “称一称”“掂一掂”“估一估” 等活动自主探索知识。重视学生体验。有助于学生量感的培养。

数学知识来源于生活，注重放手让学生自主探究、自我发现。在剪一剪、摆一摆的活动中发现相邻两个面积单位之间的关系。不断积累关于量感的活动经验，同时有助于学生空间观念的发展。

王老师的课让学生亲身体验，拿手比一比长度引出周长的概念。在认新知的基础上让学生应用所学，强化学生对周长概念的理解。整节课环节设计的有序，紧扣。层层递进。

教师的教学环节的设计层层递进，教师在教授学生新知时，不仅教了知识还教了学生学习数学的方法，渗透了数学思想。