15144063825

本节课紧紧围绕重，难点，引发不能精确的矛盾点，让学生经历独立思考，小组活动等多种方式学习，形成对物体的量的切身感受，在测量中思考，在思考中感悟，发展量感。

通过活动体验，实践，操作具体形象的理解什么是周长，进一步巩固学生对周长的认识，在活动中发展学生的量感。

本节课让学生通过实际的看，描，量，数，比等一系列实践活动，让学生直观的感受和体验周长的实际意义，在探索中发展学生的空间观念，想象力，引导学生学会学习，发展量感。

通过估一估，数一数，比一比等一系列对量的感知活动，引发不能精确的矛盾，引出转化思想，培养学生量感。

教师在课堂中设置多种操作活动，让学生在多次量的过程中，运用多个感官共同参与，表达自己的想法，从而发展量感。

<< 时间表 & gt;> 注重了对学生量感的培养，从日常生活展开问题，让学生学会日历，符合学生的认知规律，还有利用微课，拓展学生的知识面。而且本节课的设计探究层次鲜明，又不乏趣味性。

通过比一比，摆一摆，做一做，拉一拉，找一找等活动，一次次经历，一次次体验，体会 1 米 = 100 厘米形成的过程，加深 1 米长度的表象的感知，发展了学生的量感。

本节课引导学生善于观察生活，建立数学与生活的联系，从实践中来，到实践中去，体现了度量的本质，培养了学生的量感。

本节课教师引导学生进行生活化感知，层次化体验，多元化理解，促进学生量感这一核心素养的形成。

通过找一找，说一说，议一议，比一比的活动中让学生真正的感知 1 厘米的长度，然后再通过对比认识到 1 厘米的长度都相同，理

抓住本质，经历过程，让学生真正发生，让学生参与小组活动，具身体验等多种方式，形成对物体的量的切身感受，在测量活动中思考，在测量活动中感悟，不断培养量感。

在长度单位的教学中，创设情境制造认知冲突，通过多种活动认识米，建立对米的认知，再通过估测，实际测量等活动，在操作中发展学生的量感。

学生在经历，体验中去感知 1 米究竟有多长，在对比中感知 1 厘米和 1 米之间的长度，建立 1 米 = 100 厘米的深刻感悟。

结合生活经验，调动多种感官，通过丰富的活动来体验量，感知量，从而培养量。

以生活为素材，调动学生己有的知识和经验，在操作，交流的体验活动中，积累了对周长的感知，为发展量感奠定基础。

本节课在测量数学书周长的过程中，经历，调整对比优化测量方法，加深对周长的认知，发展学生的量感。

教学理念新颖，评价的形式多样。课件制作精美。真正起到了突出重点，突破难点的作用。

可以把时间管理融入到我们的课堂教学。 1：教育孩子要珍惜时间。 2：教孩子合理利用时间。

小学低年级孩子以直观形象为主，充分挖掘教材资源，借助实践操作，在操作中培养学生量感。

时间单位比较抽象不容易感知，学生通过动手操作活动，不断感知，不断体验，培养学生的量感。