a景儿

有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。

本节课通过看一看、量一量、想一想、说一说等活动，让学生多种感官参与学习活动，通过统一的度量单位进行探索，进而让学生了解面积单位之间的关系，从学生生活出发，探索新知，培养学生数学度量能力。

本节课充分培养了学生的量感，教学中教师鼓励学生进行实践操作，通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。

老师注重学生的动手操作，让学生通过摆一摆，估一估，量一量的方式，直观感受到面积公式的由来，进一步加深对面积知识的理解和深化。

情境创设有新意，动手操作体验多，摸一摸、描一描、说一说、量一量、算一算，学生各种感官都被调动起来了。为量感的形成积累了经验！

在《一天的时间》这节课中老师注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好地学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。有利于调动学生原有的知识生活经验，发现问题，创造新知识。

高老师通过让学生描一描、认一认、说一说、量一量等活动帮助学生理解周长，能让学生通过实践操作在体验中获得对 “量” 的独特感受，进而获得量感！

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

韩老师这节课以谈话的形式导入课堂，直观感知日历，教学设计探究层次鲜明，又不乏趣味性，涵盖了知识内容的广度和深度。

本节课有学生熟悉的时间如果入手，让学生经历知识的产生过程，学生通过找规律，编儿歌，做游戏等活动，即巩固了知识，又体会了时间单位与生活的实际联系。

量感培养是小学阶段的数学教学中的重要内容，主要包含对于长度单位的抽象认知和度量现实世界的方式，以清晰明了的方式反映事物之间的差异。因此，在数学课堂教学中，教师应注重学生对于量感的建立深化，引导学生自主建构量感单位，发展学生的概念性思维，帮助学生准确感知和应用长度单位。

量感的培养对学生的数学学习非常的重要，培养学生初步发展估算意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。可以通过量一量，建立量感表象，发展学生的量感意识。

通过多种活动，让学生亲身感知不同的单位长度，是建立量感的重要手段。

时间是生活中的常识问题，但对于二年级学生来说认识 “秒” 有一定难度，机械性记忆是很多课堂教学的常态，但是效果往往并不理想！本节课老师的设计充分体现了对于 “量感” 的实践，能充分让学生感知 1 分有多长，对于秒这个时间单位理解更透彻。

学生分享自己的活动体验，孩子们多样化的表达，丰富学生的感知，借助估测 1 千米会更有参照物，量感也就渐渐形成了！

《认识时分秒》本节课的教学设计贴近学生生活实际，采用用图片讲故事的形式，让学生不知不觉中体会了时间的流逝，非常吸引人，学生即体验了时间流逝的美好，同时让学生感受时间匆匆如流水，课堂一开始通过教师的照片来引出时间这个话题，为接下来的学习奠定基础。吸引学生兴趣。还利用了视频感受了时间的真实存在。总之本节课很棒！

二年级学生对 “秒” 这个量完全接受并不容易，该教学设计利用多种活动让学生感知 “秒”，使学生在愉悦的氛围中体验，使学生进一步感悟数学的价值！

通过测量铅笔的活动，引发学生知冲突，让学生体会到毫米这个单位产生的必要性，同时也丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验。

通过实践活动让学生经历测量的全过程，激发了学生的求知欲，本节课为学生量感的形成积累了经验。

丰富的课堂活动，活动目的明确，有层次，学生亲身经历参与活动！