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教学内容紧贴生活，能有效沟通数学与生活的横向联系。让学生亲身经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法，体验 “转化” 的思想方法，尝试用多种方法解决实际问题，使学生不仅仅只是知识技能的学习与掌握，还能有对数学思想的感悟和探究经验的积累。

本节课有效地使用 3.0 微课视频，将乌鸦喝水和新课内容联系在一起，让学生在实践中探索，理解体积和容积的含义，学习比较方法，培养学生的空间观念。

教师设计的三个问题串紧密相连，让学生充分经历体积单位换算的过程，体会各个常见体积单位有多大，以及它们之间的大小关系。

杨老师从绘本引入情境，十分新颖有趣，激发学生的学习热情，通过多次操作实验，在活动经验中，不断总结提升，深化理解长方形面积公式的算理，且进一步类比迁移推导出正方形计算公式，整节课紧紧围绕 “量感” 的培养开展教学，进一步促进了学生量感的发展。

本节课正是小学量感内容的重中之重，教师让学生在操作与探究中增强学生的 “量感”，体会数学与实际生活的联系。对于发展学生的 “量感” 意识起到关键作用。

教师通过让学生画，说，观察，发现等引导学生体会面积相同的图形，可以有不同的形状，从而加深学生对面积含义的理解，也使学生体会到图形的面积是一个数量概念。候老师使学生认识方格纸是比较和度量图形面积的重要工具，同时为下节课让学生感受统一面积单位的必要性做了铺垫，从而发展学生的量感 。

段老师通过让学生动手操作，既激发学生的学习兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习。充分利用小组合作，让学生在不断思索、交流中构建知识，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性，重视了学生知识形成的过程。

学生在情境中亲身体验充分感受，从而理解周长的含义，很适合学生对周长量感的构建。

本节课何老师在教学设计的时候，不断触发学生的视觉和触觉，在自主探究环节中，让学生感知了时间是可以度量的，同时也提高了学生的估算估测能力，发展了学生的数感和量感。

高教师让学生经历了把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，能够层层深入的帮助学生理解周长的定义，有效地的帮助学生建立了周长的量感。

韩老师用学生的生日作为学习资料，既贴近学生的生活，又有趣，能极大地激发学生的学习兴趣。最后融入了年月日产生的原因和历法制定的历史，拓展了学生的知识面，使学生学到的不仅仅是事实性知识，也了解了知识的来源和历史。

教师设计的小游戏：大月来了拍拍手，小月来了拍拍肩，二月来了请坐好。趣味性强，有助于学生自主学习大月小月天数的记忆方法，使学生对大月小月有了更深层次的理解，有利激发学生的积极性。

本节课教师通过复习身体上的尺子，深化了学生对米和厘米认识，为后面测量物体长度做了铺垫。利用学生现有的知识经验和学生所熟悉的事物组织教学，通过找一找、量一量，在动手操作中，深化学生对 1 毫米的认识，加强学生对于数量的感知。

教师在教学中充分地利用学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。

本节课让学生通过 “思考 —— 探究 —— 分享” 的教学方式，让学生感知 1 分钟的时长。微课的使用，使教学更具有直观性、趣味性，学生在丰富多样的活动中体会 1 分 = 60 秒，体验 1 分、1 秒的实际意义，增强了时间观念，发展了关于时间的量感。

本节课教师先让学生自主观察米尺，发现厘米、毫米、分米、米之间的关系，再通过讨论、交流，知道长度单位之间的进率关系。使每个学生都能参与知识的产生、发展的过程，从而得出结论。

张老师课件制作直观、形象性，清晰的演示了大格、小格，以及时针、分针如何运动。生动的演示能够给孩子建立很直观的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，有利于学生量感的建立。

本节课通过认识了小面额人民币，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题，教师通过实际购物活动，让学生动手操作，将数学知识融合在生活情境中，充分体现了用数学的思想，培养了学生对人民币的量感。

吴老师通过动手捏、闭眼想的活动，让学生感知 1 厘米有多长，帮助学生初步直观的建立 1 厘米的表象。通过找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。经历 2 个活动后，学生会对 1 厘米有直观的感受，充分建立 1 厘米的长度观念，丰富对长度量的体验，形成量感。

教师在教学中，指导学生通过看一看、描一描、量一量、数一数等操作活动感受周长的实际概念，教师能同时从规则和不规则两类图形让学生来理解周长的概念，帮助学生建立量感。