杨老师通过绘本引出长方形面积，让学生动手操作，摆一摆，实际测量等多种方法，让学生体验，收获知识。量感的形成需要经历 “体验‘量’的丰富直观 —— 测量方法的多样性 —— 标准量产生的必要性 —— 用标准量去测的过程 —— 测量结果的优化” 这一系列过程。在这节课上杨老师让学生感受到测量结果的优化，感受到公式计算的便捷。最后又拓展正方形的面积求法，培养了学生学习兴趣，值得学习。

教室面积的实践应用活动，让学生更加深刻的理解，为什么求面积时要转化为测量长度？这与数学总是追求简洁的特点不谋而合。 还有一点想法，就是希望孩子们在计算过后能够在头脑中建立教室 70m² 的面积表象。这既是对长方形面积量感培养的一个补充，也是期待学生在学习数学多年过后仍然能借助头脑中 70 m² 的表象帮助他们解决现实生活中的问题。】