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面积是比较抽象的概念，李老师重视学生量感的培养，从多角度加深理解，不断深化意义。

学生在回顾、整理、观察的活动中，发现月与日之间关系及规律，发展观察、判断和合情推理能力。

设置题目引入了本课的两个核心概念 “周长” 和 “面积”。让学生自然体验由 “线” 到 “面” 的空间飞跃，学生也初步感知了 “周长与面积” 的区别及联系。

本课注重引导学生通过估测，学会选择不同的面积单位进行测量，培养多种面积单位的量感。

本课利用估测教师身高激发学生的兴趣，通过估测身高，唤起学生的已有知识经验，建立旧 “量”，为后面学习新 “量” 及其关联做好铺垫。

本课从估计的活动入手，除了提高学生的估测意识和能力，也带出了合理的验证方法，更为学生想到利用长和宽去研究面积埋下了一定的伏笔。

本节课老师的教学目标明确，从观察到操作再到比较，层层深入，由浅入深。学生对于平方米这一面积单位，由感知再到精确化，学生在老师的引导下突破了本节课的重难点。

本课设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又应用于生活的理念。同时感受单位换算的必要性。

此题是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的。该活动中用不同的面值组成总价值也是对量感的进一步体会。

本课由一维的线的长度到二维的面积再到三维的体积的观察与推理，，逐步引出长方体体积的概念，在探索测量体积的过程中结合度量本质发展学生的量感。

认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点。本课通过多种活动，调动多种感官体验，使学生逐步建立 1 厘米的量感。

创设情境，激发学生的求知欲望，让学生体会到学习 “体积单位” 的必要性，感受到长度单位、面积单位、体积单位的区别。

庄老师教学设计环环相扣，通过多种时间操作活动，重点突出，充分体现了以学生为本、教师为辅的生本教学理念。

本课课前预设十分充分，量感的培养离不开实践活动，本节课老师设计的很精美，创设多个环节，让学生能通过多个活动参与学习，层层递进让学生认识并理解周长。

通过 “描一描”“说一说”“指一指” 等多种实操活动，层层递进，让周长这个抽象的概念逐步深化，很好的培养了学生的 “量感”。

时间是比较抽象的概念，摸不到，看不见，不容易培养 “量感”，从身边的实际情境引入使学生更易理解。

通过摸一摸、找一找等亲手操作，学生获得了自己去探索数学的体验，学生参与了合作与交流的活动，量感获得了提升。

时间看不见摸不着，却无时无刻在变化，课堂一开始通过教师的照片来引出时间这个话题，为接下来的学习奠定基础，教学设计导入新颖，不仅开启了学习时分秒的大门，也教育了孩子们要珍惜时间。

通过学生喜闻乐见的教学情境，利用实物刺激，引发学生思考，与主题 “量感” 紧密相连，同时在生活中进行感性认知，提升学生量感。

通过学生动手操作，帮助学生亲身感受 1 立方分米和 1 立方厘米之间的大小关系，加深对量的感知。通过动手实践，完成学生对 1 立方分米的初步认识；基于数量的不断累加，完成对 1 立方分米的深度构建。层层递进，帮助学生完善知识体系。