jialina

本节课通过实践活动使学生经历了体积单位间换算的全过程，真切的数量关系给学生留下了深刻的印象，体积单位间的关系不只是记忆，背诵，而是理解、推理。同时，整节课还不忘对学生量感的培养，值得我们学习。

杨老师通过摆一摆、数一数、量一量的数学活动，将长方形的面积形象化、具体化。真切的实践活动，使学生自发的请出长方形的面积公式，此时的公式是被需求的，是受欢迎的。杨老师的整个教学活动，不仅生动有趣的对长方形的面积得以追根溯源，进行了有过程的归纳教学。同时，每一次的活动都有对面积量感的指导，这是将数学应用于生活的培养，非常值得我们学习。

看了郑老师的课堂实录，觉得郑老师这堂课是精心准备的。尤其关注学生的主体性，无论是从选课还是从课堂提问上都能有所体现。针对学生的疑问，解决教学问题，这种教学方法可谓是 “先学后教”“师少说而生多说”。

[zhengwen1984发表于2014-3-3000:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22344&ptid=3402)

林老师和张老师的建议我会认真接受并考虑的，再次感谢你们再一次用数据让我知道了自己在课堂上的不足。在 ...

我也一直在思考：什么样的小组教学时有效的，不是流于形式的热闹讨论场面？通过阅读书籍和听一些专家讲座后，觉得小组合作的学习目的大致可归为两类：一是遇到难题，合作解决；二是相互交流，分享自己的想法及学法。我认为，对于老师而言，小组合作最难的地方就是所设计的问题，一定要基于所讲内容同时要有一定难度，这样才能激发学生讨论兴趣，并合作解决问题。

[金水林静发表于2014-3-2923:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22335&ptid=3402)

我觉得最开始学生提出的问题五花八门是很正常的，因为学生也不知道老师想要的问题是什么，就会根据他们观 ...

“一百个读者就有一个哈姆雷特”，更何况针对的是一个个思维活泼的小学生呢！学生根据自己的理解提出的问题，其实是宝贵的，教师可以从中探析出学生的学习经验，或者说是知识薄弱处。再通过老师的步步指导，从而解决问题，这就是一个知识获得的过程。

最令我佩服的是郑老师的选课，明明是一节 “难讲”“枯燥” 的计算课，郑老师越是要去挑战。身为青年教师的我们，往往在选课时会避开这类不出彩的课型。其实，讲课、磨课是对自己的历练，只有不断克服困难，挑战困难，自己才能真正进步！

                                                                                                        金水沙口  贾丽娜