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wangzf123
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021春】四川师范大学附属青台山小学独立基地 王志芳 二年级下册 《一分有多长》

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    wangzf123 · 2年前 · 192 次点击 
    这是一个创建于 692 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、评委、同仁们: 大家好! 我是来自四川师范大学附属青台山小学独立基地的王志芳。参赛的内容是北师大数学二年级下册第七单元 《一分有多长》。 我非常荣幸的代表四川师范大学附属青台山小学独立基地参加全国新世纪小学第十六届基地教设计与课堂展示 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索主题专场” 大赛。非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建展示、交流的平台! 接下来我将与我们团队的黄黎黎老师、杨霞老师(代替毕运)和沈超老师一起研究二年级下册第七单元 《一分有多长》一课,紧紧围绕本次大会主题 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索” 来认真钻研、精心设计并实施本节课。期待在参赛中能得到各位专家、评委和同仁们的指点,也希望各位同仁在参赛中能相互学习、相互借鉴、相互促进,使我们在教学上能有更大的提高。谢谢! 最后,预祝本次大赛圆满成功,祝各位参赛选手们取得好成绩!祝各位专家、同仁们身体健康,工作顺利!

    【选课思考】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_73932

    【教学设计(初稿)】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_73935

    【教学设计(二稿)】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_85428

    【教学设计(三稿)】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_97359

    【教学设计(四稿)】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_97362

    【专家指导】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98111

    【磨课过程】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98122

    【课后研讨】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98123

    【教案手稿】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98128

    【学习单】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98136

    【活动记录单】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98139

    【前测单和后测单】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98141

    【文献与资料】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98144

    【教学设计(终稿)】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_97369

    【课堂实录】:https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzODQzNzI2NA==.html

    【团队照片】:https://bbs.xsj21.com/t/1767#r_98152

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    232 条回复   2021-04-24 16:35:29 +08:00
    wangzf123
    wangzf1232年前

    教案一稿链接:

    wangzf123
    wangzf1232年前

    选课思考: “量” 是指现实世界中事物的大小、长短、或者多少的物理属性,“量感” 则是对事物属性的 “感” 和 “悟”。量感是量化思维的体现,也是一种抽象思维,需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感,则需要创建丰富的活动,让学生在活动中 “感” 和 “悟”。《一分有多长》是时间的长短,时间作为小学阶段一个抽象的概念,是一个抽象 “量”,不能用工具测量,重在感知,对培养处于形象思维阶段的学生的 “量感” 有着至关重要的作用;二年级学生对时间已经有了一个初步的认识,但是缺少生活经验,对于不能用具体的物直接表现出来的 “量” 接受起来有一定的困难,在教材《一分有多长》的活动安排中,通过具体活动能让学生真切的感受到时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    wangzf123
    wangzf1232年前
                  教学设计(一稿)
          通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感”
                     —— 以 “一分有多长” 为例

    【教学内容】 北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】 1、通过观察钟面发生的变化,知道 1 分 = 60 秒,并在具体的活动中体验 1 分钟的长短; 2、在具体情境中,通过活动积累经验,能估计 1 分钟; 3、通过具体活动,感受数学与生活密切相关,提高学生珍惜时间的意识。

    【教材分析】 《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,属于小学数学 “数与代数领域”,是学生在认识钟表整时和半时的基础之上,进一步认识时间单位:时,分,秒,为三年级学习年、月、日奠定了基础,对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,是一个比较抽象的 “量”,学生不容易接受,因此,教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    【学情分析】 学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针,能初步认识钟面上的整时和半时,但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难,对于二年级的学生,他们缺少生活经验,而时间比较抽象,单位间的进率比较复杂,不像长度单位容易用具体的物表现出来,学生接受起来有一些困难,但由于它和我们的日常生活密切相关,所以在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西,让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义,能够使学生学起来更加轻松。

    【教学重点】 通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准,知道 1 分和 1 秒的长短,并能简单地估计时间的长短。

    【教学难点】 运用标准去体验 1 分的长短。

    【教学过程】 一、激趣引入,渗透新知 (播放 1 分的音乐《时间像小马》,同时出示钟面分针、秒针的走动情况) 师:听了这段音乐,你感觉怎么样? 生:心情很快乐...... 师:你知道这段音乐有多长吗? 生:1 分钟 师:那你知道 1 分有多长吗? (板书主题:1 分有多长) 【设计意图】开课开始,让学生带着数学眼光即观察钟面去欣赏音乐的美。在快节奏的音乐中,能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。

    二、初步体验,建构新知 活动一 探索计量 “秒” 的工具 生:1 分是 60 秒。 师:想要知道 1 分是不是 60 秒,我们需要通过钟表来验证。(呈现钟面)想要知道时间过去 1 分,你准备观察哪根针? 生:分针,分针是用来记分的,走一小格就是 1 分。 师:还可以从哪儿看出来?怎样看出来的? 生:秒针,秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒,刚好走了一圈,是 60 秒。 小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。 师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?7-10 呢? 生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。 生 2:15 秒...... 小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。 【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识,从直观丰富学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系 师:现在请你观察钟面,在秒针走动的过程中仔细观察分针走动情况,说说你有什么发现。(再次播放钟面走动情况。) 生 1:都向着逆时针方向转动。 生 2:分针走得慢,时针走得快。 生 3:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格。 小结:秒针走一圈就是 60 秒,分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。 (板书:1 分 = 60 秒) 【设计意图】通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的关系,得 1 分 = 60 秒的,从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    活动三 体验 1 秒有多长 师:刚才看着钟面的时间过去了一分钟,接下来我们比一比谁的时间最准确。想要时间更准确,必须要把几秒数准? 生:1 秒 师:那你能有什么好办法能把 1 秒数准? 生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数...... 师:现在请你观察钟面,用自己喜欢的方式表示 1 秒,然后跟着秒针的脚步走一圈,调准自己的闹钟。 【设计意图】生活中秒的应用无处不在,让学生在不断的体验中意识到 1 秒很短,并通过具体的活动建立 1 秒的标准,感知 “量感”。

    活动四 体验 10 秒有多长 师:你觉得自己的闹钟调准了吗? 生:准了。 师:请你开启闹钟,听听接下来的?音乐时间是多长? (播放时间为 10 秒的音乐) 生:10 秒 师:你是怎么知道的? 生:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。 【设计意图】在已有 1 秒标准的基础上,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    活动五 体验 1 分有多长 师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,例如数数的就从 1 数到 60,眨眼睛的就眨 60 下,看看谁的时间最接近 1 分钟。 师:有准的吗?有相差一点的吗? 师:你们是怎么做到的? 生 1:是 1 秒 1 秒去数的,60 个 1 秒就是 60 秒。 生 2:是 10 秒 10 秒数的,6 个 10 秒是 60 秒。 【设计意图】通过建立起的标准,学生学会使用不同的标准去量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    三、深度建构,拓展延伸 猜一猜:1 分钟能做什么 师:接下来我们来玩一个游戏,老师给大家准备了两份资料,一份是建党一百周年的信,一份是写诗,你可以选择读信,送给祖国妈妈,看看读了多少个字;也可以选择写字,看看一分钟能写多少字。 师:你觉得自己一分钟能读多少字?一分钟能写多少字?我们来测试一下吧。 测一测:1 分钟能做什么 师:接下来老师给大家时间数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少个字。 看一看:1 分钟还能做什么 师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......) 师:看了这些信息,你有什么感受?那 2 分钟,5 分钟,10 分钟又能做些什么呢? 师:1 分不长,可 1 分 1 分积累起来的 40 分时间里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,珍惜每一分、每一秒。 【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    四、课堂小结,整体回顾 师:今天,我们是通过什么来感知 1 分有多长的呢?

    板书设计:
    1 分有多长

    1 分 = 60 秒

    1 秒 嗒

    10 秒 数 10 个数...

    1 分 读 88 个字、写 17 个字...

    沈超
    沈超2年前

    王老师教学活动设计合理丰富,将抽象的时间具体化,可以使学生更容易接受。

    杨霞
    杨霞2年前

    量不能用工具测量,重在感知,王老师通过具体活动,让学生真切的感受到时间的存在及意义,建立小标准感知时间,再通过量的累加,以此建立大标准,作为新的标准,用新标准刻画时间的长短,量感在这个过程中就逐步渗透其中。

    李洋
    李洋2年前

    关注学生的认知特点,将抽象的时间具体化、可感知化,丰富合理的教学活动设计,促进了课堂目标的达成!

    谢炜
    谢炜2年前

    第一稿,有思考,继续研究,加油!

    Yiiiii
    Yiiiii2年前

    通过具体的活动,强化学生对于时间长度的估计能力,丰富了学生的活动经验。

    何佳宏
    何佳宏2年前

    王老师设计思路清晰,格式严谨,循序渐进的引导学生主动学习!

    354135161@qq.com
    354135161@qq.com2年前

    王老师的设计重视学生自己的体验,注重学生活动的设计,将抽象的时间具象化,符合低段年龄特点~

    左豆豆
    左豆豆2年前

    王老师教学设计合理清晰,层层递进,学生是课堂的主体。

    吴茜
    吴茜2年前

    王老师教学活动设计合理,能有效突破该课重点、难点,在自然而然中发展了学生的量感,向王老师学习。

    原上草
    原上草2年前

    王老师学生活动设计充分,让学生在动手操作、游戏感知中体会一分有多长。同时还有反思总结中提升对时间长短的认识。在发展学生量感时,即有体也有悟,让学生的量感得到很好的发展。

    都培
    都培2年前

    王老师的教学设计思路清晰,逻辑性强,练习活动也有针对性。

    贾皓云
    贾皓云2年前

    让学生在活动中感受一分钟,数学课有趣有料,有思维的深度参与!

    四川成都苏涵
    四川成都苏涵2年前

    王老师在设计时注重课堂活动,让学生通过感受一分钟的时长感受时间的量感。教学环节设计清晰,能够调动学生积极性,使学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识。

    四川成都苏涵
    四川成都苏涵2年前

    总之,看了王老师的教学设计后,感觉自己对时间量感的理解和教学又有了更多的思考和感悟。

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    教学设计突出学生主体,通过各种活动让学生直观感受一分钟,加深对量的认识。

    谢燕
    谢燕2年前

    王老师的教学设计,环节清晰,逻辑性强。注重活动设计,学生在活动中收获知识,趣味性强。

    成都甘露
    成都甘露2年前

    王老师让学生积极参与活动,在实践中感知。

    四川成都  唐雪梅
    四川成都 唐雪梅2年前

    将没办法直接感受的时间转化成学生能直接感受的事件,利于培养学生量感的发展

    四川成都  唐雪梅
    四川成都 唐雪梅2年前

    教学设计详实,设计思路清晰,能有效达成教学目标

    灿灿
    灿灿2年前

    王老师的教学环节设计清晰,能够调动学生积极性,使学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识。

    朱一丹
    朱一丹2年前

    王老师思路清晰,循序渐进导入知识,将课堂真正交给学生。

    原上草
    原上草2年前

    教学设计中学生活动丰富,能有效促进孩子感知 1 分有多长,发现学生量感。

    杨霞
    杨霞2年前

    王老师学生活动合理,教学活动丰富,在活动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。

    原上草
    原上草2年前

    通过具体的活动,强化学生对于时间长度的估计能力,丰富了学生的活动经验。

    原上草
    原上草2年前

    王老师对该课把握到位,从多个角度切入设计活动,设计的活动层层递进,让学生有多种感悟量感的途径。

    谢炜
    谢炜2年前

    一分有多长教学设计是基于学生的认识来设计的,利于学生理解和掌握

    谢炜
    谢炜2年前

    这节课学会学习 -- 发展学生量感学习方法探索 “这个主题进行

    谢炜
    谢炜2年前

    很期看到第二稿

    谢炜
    谢炜2年前

    很期待第二稿

    谢炜
    谢炜2年前

    很期待第二稿

    沈超
    沈超2年前

    可操作的活动符合学生的认知,降低了学习难度,能有效培养学生的量感。

    四川成都苏涵
    四川成都苏涵2年前

    加入操作活动让学生在亲身体会中感受时间的量,并乐在其中

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    王老师的学生活动合理,教学活动丰富,在活动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    绛县第二实验小学陈晓丽2年前

    本节课教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    王老师通过具体活动,让学生真切的感受到时间的存在及意义,建立小标准感知时间,再通过量的累加,以此建立大标准,作为新的标准,量感在活动中悄然形成并发展!

    dqzylyg
    dqzylyg2年前

    以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    唐喜荣
    唐喜荣2年前

    《一分有多长》是时间的长短,时间作为小学阶段一个抽象的概念,是一个抽象 “量”,不能用工具测量,重在感知,对培养处于形象思维阶段的学生的 “量感” 有着至关重要的作用。

    王秀佳
    王秀佳2年前

    利用熟悉的歌曲引入本课,能引起学生的兴趣。没有直接感受一分有多长,而是先感受一秒,5 秒 10 秒并且先让学生了解分和秒的关系。体会一分有多长时,采用多种方案,比较好。课堂注重生活实际,把数学和生活紧密联系在一起。

    @苗春丽
    @苗春丽2年前

    王老师的学生活动合理,教学活动丰富,在活动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    @苗春丽
    @苗春丽2年前

    王老师的学生活动合理,教学活动丰富,在活动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    GUORUI
    GUORUI2年前

    “一分有多长” 是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。王老师对本节课教材的认知很深入,本节课知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,王老师通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念,发展量感。

    张馨予
    张馨予2年前

    王老师学生活动合理,教学活动丰富,关注学生,在活动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。

    沈超
    沈超2年前

    学生活动丰富,给了学生足够的体验机会,能使学生充分感受到 “量” 的变化。

    许丽娟
    许丽娟2年前

    激趣引入,《时间像小马》音乐引入课堂,在音乐声中进入课堂,感知声音,感知时间的流逝。 “量” 是指现实世界中事物的大小、长短、或者多少的物理属性,“量感” 则是对事物属性的 “感” 和 “悟”。量感是量化思维的体现,也是一种抽象思维,需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感,则需要创建丰富的活动,让学生在活动中 “感” 和 “悟”。学生在老师的引导下,慢慢理解了一份有多长。

    王秀佳
    王秀佳2年前

    动中培养学生量感。通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作

    黑龙江大庆郭忠福
    黑龙江大庆郭忠福2年前

    在快节奏的音乐中,能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    让学生在动手操作、游戏感知中体会一分有多长。同时还有反思总结中提升对时间长短的认识。在发展学生量感时,即有体也有悟,让学生的量感得到很好的发展。

    张慧叶
    张慧叶2年前

    通过具体活动能让学生真切的感受到时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    小星星
    小星星2年前

    量感是量化思维的体现,也是一种抽象思维,需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感,则需要创建丰富的活动,让学生在活动中 “感” 和 “悟”。

    小星星
    小星星2年前

    让学生带着数学眼光即观察钟面去欣赏音乐的美。在快节奏的音乐中,能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。

    小星星
    小星星2年前

    通过观察钟面上分针与秒针的关系,得 1 分 = 60 秒的,从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    小星星
    小星星2年前

    以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    小星星
    小星星2年前

    整节课让学生去感受体会,让学生对一分建立了很好的量感。

    张咪
    张咪2年前

    王老师注重课堂活动,让学生通过感受一分钟的时长,来了解时间的概念。教学环节设计清晰,能够调动学生积极性,使学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识。

    张咪
    张咪2年前

    整节课思路清晰 层次分明 设计合理 课堂构思巧妙 让学生更容易理解掌握

    田小娟
    田小娟2年前

    老师通过时长 1 分钟的活动,估时长,体会 1 秒的累加过程;并看钟面验证,从而准确建构 1 分钟的时间概念,有效培养学生对时间的量感。

    田小娟
    田小娟2年前

    教师以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    田小娟
    田小娟2年前

    通过演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的关系,得 1 分 = 60 秒的,从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    田小娟
    田小娟2年前

    生活中秒的应用无处不在,活动三教师让学生在不断的体验中意识到 1 秒很短,并通过具体的活动建立 1 秒的标准,感知 “量感”。

    田小娟
    田小娟2年前

    活动四的设计,在已有 1 秒标准的基础上,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    田小娟
    田小娟2年前

    通过建立起的标准,学生学会使用不同的标准去量出 1 分的的长短,在活动五中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    郭宝义
    郭宝义2年前

    本堂课的重点并不在于让学生知道时间单位之间的换算,而是要让他们去真正体验、感知,再到理解,让学生经历量感的形成,才会有度量的发生。

    郭宝义
    郭宝义2年前

    数学学习不仅有数还有量,量是数的延伸,关于时间的问题,对于小学生来说始终是一个难点,很多时候会凭借自己经验让孩子死记硬背,本节课在学习中,通过实践活动,化抽象的时间问题为可测量的数量问题,让学生经历探索,猜测,总结的过程,对时间有了很深的感性认识,对于一分到底有多长的理解能够灵活应用,把知识与实践更好的结合,激发学生学习数学的兴趣。

    郭宝义
    郭宝义2年前

    在教学过程中 “” 前测问卷” 的设计也特别地好,能够让教师在大体的浏览试卷答案后更有的放矢地去确定侧重点,整改中,进行一节最适合孩子们的课堂教学,让孩子们都能够有不同程度地提高。同时孩子们在测卷中也能够认识到自己知识的薄弱点,更加侧重关注课堂上教师的相关引导,学习效果会更好。

    15804436003
    158044360032年前

    王老师在设计时注重课堂活动,让学生通过感受一分钟的时长感受时间的量感。教学环节设计清晰,能够调动学生积极性,使学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识。

    rym130920
    rym1309202年前

    《一分有多长》是时间的长短,时间作为小学阶段一个抽象的概念,是一个抽象 “量”,不能用工具测量,重在感知,教师设计了丰富的教学活动,让学生在充分感知中获得新知,突破难点。培养学生的量感意识,可以数一数感受 1 分,学生静静地用心去感知 1 分。

    wei360786795
    wei3607867952年前

    一节精品课,需要不断的打磨,很敬佩崔老师的深挖教材和探究的精神。崔老师这节课思路清晰,结构合理,通过让学生自主探究,慢慢理解面积的概念。利用微课让这节课变得生动有趣,激发学生兴趣。

    小平
    小平2年前

    时间是一个抽象的概念,时间也是度量得到的,但它却不同于长度,它不能用工具测量,重在感知,教师设计了丰富的体验活动,让学生在具身体验中充分感知 1 分、1 秒的长短,既让课堂就能得生动有趣,又帮助学生建立了正确的时间表象,形成了丰富的时间量感。

    小平
    小平2年前

    通过实践活动,化抽象的时间问题为可测量的数学问题,让学生经历探索、猜测、验证、实践的过程,对时间有了丰富的感性认识。因为有了充分的感知,学生的量感也在逐步发展。

    a123456
    a1234562年前

    本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位:时、分、秒,是本单元第二节的内容。教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西,从而使学生懂得去珍惜时间。

    a123456
    a1234562年前

    时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,它是比较抽象的,学生也不容易接受。本课以 “1 分有多长” 这一问题为载体,通过各种体验 1 分的长短的实践活动,使学生体验时间的长短、体会时间的价值,并且知道 1 分 = 60 秒。

    a123456
    a1234562年前

    量感的建立,必须在多种感官实践体验的基础上通过思维的参与,形成表象,总结提升经验,从而建立起相对比较抽象的量感

    a123456
    a1234562年前

    时分秒一直是教学难点,教师设计了丰富的教学活动,让学生在充分感知中获得新知,突破难点。培养学生的量感意识,可以数一数感受 1 分,学生静静地用心去感知 1 分。

    a123456
    a1234562年前

    初步感知 1 分钟的长短,引起认知冲突,激发学生探究的欲望。通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等,估时长,体会 1 秒的累加过程;并看钟面验证,从而准确建构 1 分钟的时间概念,有效培养学生对时间的量感。

    a123456
    a1234562年前

    教学方法得当,学法有效,本节课各种教学方法相辅相成,老师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。

    a123456
    a1234562年前

    教学思路清晰,教学内容严谨,教学目标明确,通过多样化的内容,注重学生实践水平的培养。

    fgg13509799855
    fgg135097998552年前

    量感的建立,必须在多种感官实践体验的基础上通过思维的参与,形成表象,总结提升经验,从而建立起相对比较抽象的量感。先通过建立起的标准,使学生学会使用不同的标准去量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    fgg13509799855
    fgg135097998552年前

    本节课以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。时间作为小学阶段一个抽象的概念,是一个抽象 “量”,不能用工具测量,重在感知,对培养处于形象思维阶段的学生的 “量感” 有着至关重要的作用。

    杨丽杰
    杨丽杰2年前

    教者用一首儿歌来进行导入,激发学生的学习热情,通过各种活动和学生们的经历进一步的来体会 1 分钟有多长,建立时间观念,在活动中深入的感知量感,教学活动新颖,重难点突出,是我学习的榜样。

    吉林长春九台  胡宇婷
    吉林长春九台 胡宇婷2年前

    王老师在本节课中设计了丰富的操作活动,让学生再次体验统一度量单位的必要性使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西,逐步发展学生的量感。

    肖海燕
    肖海燕2年前

    时间对于学生来说很抽象,不好理解,但是王老师在课堂中设计了大量的操做活动,化抽象的时间问题为可测量的数学问题,让学生经历探索、猜测、验证、实践的过程,从而对时间有了丰富的感性认识。

    山西孝义张卫芳11
    山西孝义张卫芳112年前

    本节课设计了以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    黄老师
    黄老师2年前

    通过具体活动能让学生真切的感受到时间存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    李小梅
    李小梅2年前

    量感是量化思维的体现,也是一种抽象思维,需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感,则需要创建丰富的活动,让学生在活动中 “感” 和 “悟”。 二年级学生对时间已经有了一个初步的认识,但是缺少生活经验,对于不能用具体的物直接表现出来的 “量” 接受起来有一定的困难,在本节课的教学中,教师通过具体活动让学生真切感受时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    zln20101105
    zln201011052年前

    “量” 是指现实世界中事物的大小、长短、或者多少的物理属性,“量感” 则是对事物属性的 “感” 和 “悟”。量感是量化思维的体现,也是一种抽象思维,需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感,则需要创建丰富的活动,让学生在活动中 “感” 和 “悟”。《一分有多长》是时间的长短,时间作为小学阶段一个抽象的概念,是一个抽象 “量”,不能用工具测量,重在感知,对培养处于形象思维阶段的学生的 “量感” 有着至关重要的作用;二年级学生对时间已经有了一个初步的认识,但是缺少生活经验,对于不能用具体的物直接表现出来的 “量” 接受起来有一定的困难,但是让学生服亲自感受一分钟内完成的事情,这样就会让孩子们亲身感受到了一分有多长。对于抽象的概念我们这样教学是做好的。非常值得借鉴。

    吉林德惠  董雪微
    吉林德惠 董雪微2年前

    通过观察钟面活动,借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识,从直观丰富学生的 “量感”。

    15704408000
    157044080002年前

    教师通过具体活动能让学生真切的感受到时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    沈超
    沈超2年前

    时间是一个很抽象的概念,对于二年级的孩子来说不好理解,王老师在设计中丰富的操做活动,使抽象的时间变为可测量的问题,让学生真切的感受到时间的存在,从而对时间有了更加丰富的认识。

    杨霞
    杨霞2年前

    王老师教学设计合理,学生活动丰富,在活动中培养学生量感。通过学生亲身经历,积累对于时间的活动经验。以学生的生活经验为基础,密切联系教学活动与学生的生活实际。

    杨霞
    杨霞2年前

    学生对时间的概念并不清晰,知道但是却不准确,1 分究竟有多长,王老师在《时间像小马》的音乐声中引入课堂,激发学生兴趣,培养学生对时间单位的感知。

    杨霞
    杨霞2年前

    量是还包括时间量之间的转换,在培养量感的过程中,王老师注重引导学生发现分和秒之间的关系,通过 flash 演示,将时间概念化。

    谢炜
    谢炜2年前

    给予学生时间,让学生经历探索 1 分有多长的实践经历,实际感受到 1 分有多长。

    qq2353113
    qq23531132年前

    教师在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西,让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义,使学生学起来更加轻松了。

    qq2353113
    qq23531132年前

    在本节课的教学中,教师通过具体活动让学生真切感受时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    河南郑州田田
    河南郑州田田2年前

    王老师利用歌曲引入本课,激发学生的学习兴趣。没有直接感受一分有多长,而是先感受一秒,5 秒,10 秒并且先让学生了解分和秒的关系。体会一分有多长时,采用多种方案,比较好。课堂注重生活实际,把数学和生活紧密联系在一起。

    zhong456123789
    zhong4561237892年前

    @wangzf123 教师准备充分为了让学生有更真实的感受通过动画直观演示一分等于 60 秒的关系,让学生听一分钟的音乐,然后说一说一分钟有多长?这些活动都让学生去感受,为后面时间的继续学习奠定了良好的基础。

    wgx1986
    wgx19862年前

    二年级学生对时间已经有了一个初步的认识,但是缺少生活经验,对于不能用具体的物直接表现出来的 “量” 接受起来有一定的困难,在本节课的教学中,教师通过具体活动让学生真切感受时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    王忠敏
    王忠敏2年前

    王老师通过具体活动,让学生真切的感受到时间的存在及意义,化抽象的时间问题为可测量的数学问题,让学生经历探索、猜测、验证、实践的过程,从而对时间有了丰富的感性认识。

    wangzf123
    wangzf1232年前

    通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感”

    —— 以 “一分有多长” 为例

    【教学内容】 北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】

    1、通过观察钟面发生的变化,知道 1 分 = 60 秒,并在具体的活动中体验 1 秒、10 秒和 1 分钟的长短;

    2、在具体情境中,通过活动积累经验,能估计 1 分钟;

    3、通过具体活动,感受数学与生活密切相关,提高学生珍惜时间的意识。

    【教材分析】

    《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,属于小学数学 “数与代数领域”,是学生在认识钟表整时和半时的基础之上,进一步认识时间单位:时,分,秒,为三年级学习年、月、日奠定了基础,对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,是一个比较抽象的 “量”,学生不容易接受,因此,教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    【学情分析】

    学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针,能初步认识钟面上的整时和半时,但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难,对于二年级的学生,他们缺少生活经验,而时间比较抽象,单位间的进率比较复杂,不像长度单位容易用具体的物表现出来,学生接受起来有一些困难,但由于它和我们的日常生活密切相关,所以在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西,让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义,能够使学生学起来更加轻松。

    【教学重点】

    通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准,知道 1 分和 1 秒的长短,并能简单地估计时间的长短。

    【教学难点】

    运用标准去体验 1 分。

    【教学过程】

    一、激趣引入,渗透新知 学生玩 1 分钟木头人游戏和观看 1 分钟搞笑视频;

    师:你知道刚才视频放了多长时间?木头人游戏呢?

    师:其实都是 1 分钟。1 分有多长呢?(板书主题:1 分有多长)

    生:1 分是 60 秒。

    师:想要知道 1 分是不是 60 秒,我们需要通过钟表来验证。(呈现钟面)想要知道时间过去 1 分,你准备观察哪根针?

    生:分针,分针是用来记分的,走一小格就是 1 分。

    【设计意图】开课开始,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。

    二、初步体验,建构新知

    活动一 探索计量 “秒” 的工具

    师:还可以从哪儿看出来?怎样看出来的?

    生:秒针

    师:哪根针是秒针?

    生:最细、最长、走得最快,用来记秒的针是秒针。

    师:秒针走一小格是多长时间?

    生:秒针走一小格是 1 秒。

    师:秒针走一大格呢?

    生:走一大格是 5 秒。

    小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。

    师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?7-10 呢?

    生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。

    生 2:15 秒......

    小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。

    【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系

    师:现在请你观察钟面,秒针走一圈,分针有什么变化?并思考:秒和分之间有什么关系?。(再次播放钟面走动情况。)

    组织同桌讨论。

    生:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格,1 分等于 60 秒。

    小结:秒针走一圈就是 60 秒,同时分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。

    (板书:1 分 = 60 秒)

    【设计意图】通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    活动三 体验 1 秒有多长

    播放秒针走一格,并播放嗒的声音。

    师:秒针走一小格是 1 秒,1 秒有多长呢?请你听一听,学一学。

    生:嗒

    再次播放,全班一起学一学。

    师:那你认为 1 秒能做什么?

    生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数、写 1 个字、点头......

    组织学生跟着秒针走动的节奏做一做拍手、跺脚、数数......

    小结:1 秒很短,我们只能数一个数、点一次头、拍一次手,时间就是这样 1 秒秒堆积起来的。

    师:我们一起跟着秒针的节奏点点头,小声的数一数。

    师:谁能跟着秒针的节奏数一数?

    生:1、2、3......

    师:请孩子们闭眼数一数。

    【设计意图】生活中秒的应用无处不在,让学生体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中丰富对 1 秒的感知,并通过具体的活动建立度量 1 秒的标准,感知 “量感”。

    活动四 体验 10 秒有多长

    师:接下来小闹钟也想和大家玩一玩游戏,你觉得自己的闹钟调准了吗?

    生:准了。

    师:请你开启闹钟,当你觉得 10 秒到了就睁开眼睛。

    (播放时间为 10 秒的闹钟)

    师:孩子们闹钟真准,你有什么好办法?

    生:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。

    师:都是用了数数的方法。

    组织学生一起数一数。

    师:数数的节奏刚好和秒针走动的节奏一样,这样闹钟才准。

    师:老师现在写一个字,一个小朋友帮我计时,其他小朋友们估一估老师用了多长时间。

    组织估时活动。

    师:多长时间?

    生:10 秒、11 秒......

    师:计时刚好是 10 秒,估计会有一定的误差,只要在 10 秒左右都可以。

    师:现在请孩子们跟我一起写一写 “秒” 字,体会 10 秒的长短。

    【设计意图】在已有度量 1 秒标准的基础上,运用 1 秒的标准去度量 10 秒的长短,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    活动五 体验 1 分有多长

    师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,当你认为是 1 分钟时就举手。

    师:有准的吗?有相差一点的吗?

    师:你们是怎么做到的?

    生 1:一边点头一边去数的,数 60 下就是 60 秒。

    生 2:写一个 “秒” 字是 10 秒,写 6 个 “秒” 字,也就是 6 个 10 秒是 60 秒。

    【设计意图】通过建立起的 1 秒和 10 秒的标准,学生学会使用不同的标准去度量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    三、深度建构,拓展延伸

    猜一猜:1 分钟能做什么

    师:接下来我们来玩一个游戏,老师给大家准备了两份资料,一份是建党一百周年的信,一份是写诗,你可以选择读信,送给祖国妈妈,看看读了多少个字;也可以选择写字,看看一分钟能写多少字。

    师:你觉得自己一分钟能读多少字?一分钟能写多少字?我们来测试一下吧。

    测一测:1 分钟能做什么

    师:接下来老师给大家时间数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少个字。

    看一看:1 分钟还能做什么

    师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......)

    【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    四、感知升华,管理时间

    师:师:看了这些信息,你有什么感受?那 2 分钟,5 分钟,10 分钟又能做些什么呢?

    师:通过今天的学习,相信小朋友们不仅对 1 秒、10 秒、1 分有了新的认识,对一节课的 40 分也有了新的认识,给你一节 40 分长的自习课,你打算怎样安排?请你在学习单上填一填。

    组织分享

    师:1 分不长,可 1 分 1 分积累起来的 40 分时间里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,合理的规划和利用时间,珍惜每一分、每一秒。

    【设计意图】通过量的累加,从数据上感知 2 分、5 分、10 分以及 40 分,通过对一节课的时间管理,做到真正的立德树人,从实际行动和规划上去丰富学生的 “量感”,教会学生珍惜时间,合理利用时间。

    板书设计:

    1 分有多长

    1 分 = 60 秒

    1 秒 嗒

    10 秒 “秒”

    1 分 读 88 个字、写 17 个字...

    wangzf123
    wangzf1232年前
            教学设计(二稿)
      通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感”
    
            —— 以 “一分有多长” 为例

    【教学内容】 北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】

    1、通过观察钟面发生的变化,知道 1 分 = 60 秒,并在具体的活动中体验 1 秒、10 秒和 1 分钟的长短;

    2、在具体情境中,通过活动积累经验,能估计 1 分钟;

    3、通过具体活动,感受数学与生活密切相关,提高学生珍惜时间的意识。

    【教材分析】

    《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,属于小学数学 “数与代数领域”,是学生在认识钟表整时和半时的基础之上,进一步认识时间单位:时,分,秒,为三年级学习年、月、日奠定了基础,对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,是一个比较抽象的 “量”,学生不容易接受,因此,教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

    【学情分析】

    学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针,能初步认识钟面上的整时和半时,但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难,对于二年级的学生,他们缺少生活经验,而时间比较抽象,单位间的进率比较复杂,不像长度单位容易用具体的物表现出来,学生接受起来有一些困难,但由于它和我们的日常生活密切相关,所以在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西,让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义,能够使学生学起来更加轻松。

    【教学重点】

    通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准,知道 1 分和 1 秒的长短,并能简单地估计时间的长短。

    【教学难点】

    运用标准去体验 1 分。

    【教学过程】

    一、激趣引入,渗透新知 学生玩 1 分钟木头人游戏和观看 1 分钟搞笑视频;

    师:你知道刚才视频放了多长时间?木头人游戏呢?

    师:其实都是 1 分钟。1 分有多长呢?(板书主题:1 分有多长)

    生:1 分是 60 秒。

    师:想要知道 1 分是不是 60 秒,我们需要通过钟表来验证。(呈现钟面)想要知道时间过去 1 分,你准备观察哪根针?

    生:分针,分针是用来记分的,走一小格就是 1 分。

    【设计意图】开课开始,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。

    二、初步体验,建构新知

    活动一 探索计量 “秒” 的工具

    师:还可以从哪儿看出来?怎样看出来的?

    生:秒针

    师:哪根针是秒针?

    生:最细、最长、走得最快,用来记秒的针是秒针。

    师:秒针走一小格是多长时间?

    生:秒针走一小格是 1 秒。

    师:秒针走一大格呢?

    生:走一大格是 5 秒。

    小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。

    师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?7-10 呢?

    生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。

    生 2:15 秒......

    小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。

    【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系

    师:现在请你观察钟面,秒针走一圈,分针有什么变化?并思考:秒和分之间有什么关系?。(再次播放钟面走动情况。)

    组织同桌讨论。

    生:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格,1 分等于 60 秒。

    小结:秒针走一圈就是 60 秒,同时分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。

    (板书:1 分 = 60 秒)

    【设计意图】通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    活动三 体验 1 秒有多长

    播放秒针走一格,并播放嗒的声音。

    师:秒针走一小格是 1 秒,1 秒有多长呢?请你听一听,学一学。

    生:嗒

    再次播放,全班一起学一学。

    师:那你认为 1 秒能做什么?

    生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数、写 1 个字、点头......

    组织学生跟着秒针走动的节奏做一做拍手、跺脚、数数......

    小结:1 秒很短,我们只能数一个数、点一次头、拍一次手,时间就是这样 1 秒秒堆积起来的。

    师:我们一起跟着秒针的节奏点点头,小声的数一数。

    师:谁能跟着秒针的节奏数一数?

    生:1、2、3......

    师:请孩子们闭眼数一数。

    【设计意图】生活中秒的应用无处不在,让学生体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中丰富对 1 秒的感知,并通过具体的活动建立度量 1 秒的标准,感知 “量感”。

    活动四 体验 10 秒有多长

    师:接下来小闹钟也想和大家玩一玩游戏,你觉得自己的闹钟调准了吗?

    生:准了。

    师:请你开启闹钟,当你觉得 10 秒到了就睁开眼睛。

    (播放时间为 10 秒的闹钟)

    师:孩子们闹钟真准,你有什么好办法?

    生:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。

    师:都是用了数数的方法。

    组织学生一起数一数。

    师:数数的节奏刚好和秒针走动的节奏一样,这样闹钟才准。

    师:老师现在写一个字,一个小朋友帮我计时,其他小朋友们估一估老师用了多长时间。

    组织估时活动。

    师:多长时间?

    生:10 秒、11 秒......

    师:计时刚好是 10 秒,估计会有一定的误差,只要在 10 秒左右都可以。

    师:现在请孩子们跟我一起写一写 “秒” 字,体会 10 秒的长短。

    【设计意图】在已有度量 1 秒标准的基础上,运用 1 秒的标准去度量 10 秒的长短,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    活动五 体验 1 分有多长

    师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,当你认为是 1 分钟时就举手。

    师:有准的吗?有相差一点的吗?

    师:你们是怎么做到的?

    生 1:一边点头一边去数的,数 60 下就是 60 秒。

    生 2:写一个 “秒” 字是 10 秒,写 6 个 “秒” 字,也就是 6 个 10 秒是 60 秒。

    【设计意图】通过建立起的 1 秒和 10 秒的标准,学生学会使用不同的标准去度量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    三、深度建构,拓展延伸

    猜一猜:1 分钟能做什么

    师:接下来我们来玩一个游戏,老师给大家准备了两份资料,一份是建党一百周年的信,一份是写诗,你可以选择读信,送给祖国妈妈,看看读了多少个字;也可以选择写字,看看一分钟能写多少字。

    师:你觉得自己一分钟能读多少字?一分钟能写多少字?我们来测试一下吧。

    测一测:1 分钟能做什么

    师:接下来老师给大家时间数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少个字。

    看一看:1 分钟还能做什么

    师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......)

    【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    四、感知升华,管理时间

    师:师:看了这些信息,你有什么感受?那 2 分钟,5 分钟,10 分钟又能做些什么呢?

    师:通过今天的学习,相信小朋友们不仅对 1 秒、10 秒、1 分有了新的认识,对一节课的 40 分也有了新的认识,给你一节 40 分长的自习课,你打算怎样安排?请你在学习单上填一填。

    组织分享

    师:1 分不长,可 1 分 1 分积累起来的 40 分时间里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,合理的规划和利用时间,珍惜每一分、每一秒。

    【设计意图】通过量的累加,从数据上感知 2 分、5 分、10 分以及 40 分,通过对一节课的时间管理,做到真正的立德树人,从实际行动和规划上去丰富学生的 “量感”,教会学生珍惜时间,合理利用时间。

    板书设计:

    1 分有多长

    1 分 = 60 秒

    1 秒 嗒

    10 秒 “秒”

    1 分 读 88 个字、写 17 个字...

    沈超
    沈超2年前

    王老师从学生的感受认知引入,引起学生的认知冲突,激起了学生探索新知的欲望。以钟表声音和动态表象,使学生感受到一秒有多长,体验到 60 秒积累成一分钟的过程。

    四川成都  唐雪梅
    四川成都 唐雪梅2年前

    多个活让学生在实践操作中直观感受一分钟有多久,能更好的发展看不见、摸不着的时间量的量感

    四川成都  唐雪梅
    四川成都 唐雪梅2年前

    flash 动画让学生可以喜欢看见钟表走动的情况,而且放在电脑屏幕上可以反复播放反复感受,将现代科技融入教学课堂

    谢炜
    谢炜2年前

    王老师通过跺一下脚,拍一下手,数一个数,写一个字… 等活动,让学生在活动中感受 1 秒和几秒的,陪养学生的量感。

    Max
    Max2年前

    一分有多长这节课的教学设计第 2 稿,老师的设计是在学生对十分的认识有了初步认识的基础上进行教学的。老师给予了多种活动方式,让学生去感受一秒一分有多长,充分培养了学生的量感。

    刘思宇
    刘思宇2年前

    二年级的一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,我相信学生的感受很深刻。

    18636361851
    186363618512年前

    以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    18636361851
    186363618512年前

    通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    rose2251
    rose22512年前

    从 “1 秒钟是多长” 这里寻找切入点,让学生拍手做,分别观察分针和秒针的变化,注重学生的观察能力与总结能力的培养。在认识秒针时,让学生自己通过观察钟面,区分时针、分针、秒针,然后总结出分与秒的关系。通过学生自己的观察和总结,比老师的讲解更能收到理想的教学效果,同时也使学生在经历了观察、总结、推断的过程中体验了观察 —— 思考 —— 推断 —— 总结 —— 归纳 —— 运用的学习方法,培养了学生的学习能

    谢炜
    谢炜2年前

    《一分有多长》对于二年级学来说,学生的生实践经验有限,是抽象的。但老师通过具体的,大量的操作活动,让学生去经历、去感受…… 量感得到充分陪养。

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    教学环节设计清晰,能够调动学生积极性,使学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识

    何佳宏
    何佳宏2年前

    老师的对学生的量感培养活动设计丰富、贴近生活。更能让孩子们理解!

    425483032
    4254830322年前

    注重学生的观察能力与总结能力的培养。激起了学生探索新知的欲望。以钟表声音和动态表象,通过学生自己的观察和总结,比老师的讲解更能收到理想的教学效果

    都培
    都培2年前

    这堂课的设计着重提现以生为本的教学理念,让学生主动思考.

    dongfang5518
    dongfang55182年前

    王老师结合学生的生活经验,设计多种多样有趣的活动,让孩子们多种感官参与,激起学生的学习兴趣,使学生在这些有趣的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度,建立了一分钟的概念,同时也让学生获得了广泛的活动经验。

    侯志慧
    侯志慧2年前

    @wangzf123 王老师这节课让学生对 “分钟” 这个时间单位有较为深刻的理解,突显学生 “量感” 的培养,依靠多样化的操作及实践活动形成对 1 分钟的感性认识;再在反思中形成理性认知。

    杨霞
    杨霞2年前

    王老师二稿更加凸显对时间的认识,无论是观察钟面活动,还是 1 分钟能做什么的思考,都是借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。

    Tia
    Tia2年前

    通过具体活动,让学生经历探索、猜测、验证、实践的过程,从而对时间有了丰富的感性认识。

    songmeihui
    songmeihui2年前

    王老师将数学与生活紧密联系,设计学生感兴趣的教学活动,课堂教学内容丰富。在活动中培养学生量感。通过让亲身经历一分有多长,积累对于一分钟时间长短的活动经验。从而真正有利于学生量感的培养。

    yang li
    yang li2年前

    本节课执教者通过游戏,动画等方式将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    吉林榆树高平 33@
    吉林榆树高平 33@2年前

    初步感知 1 分钟的长短,引起认知冲突,激发学生探究的欲望。通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等,估时长,体会 1 秒的累加过程;并看钟面验证,从而准确建构 1 分钟的时间概念,有效培养学生对时间的量感

    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷
    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷2年前

    亮点是在已有 1 秒标准的基础上,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷
    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷2年前

    在教学过程中,由易到难,循序渐进,再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间,感受秒针、时针同时出发,同时停止,因此他们经过的时间是相同的,得出 1 分 = 60 秒的结论。引导学生体验,使学生对于一分钟的长短有了充分的感知。

    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷
    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷2年前

    时间是生活中的常识问题,但对于二年级学生来说认识 “秒” 有一定难度,机械性记忆是很多课堂教学的常态,但是效果往往并不理想!本节课老师的设计充分体现了对于 “量感” 的实践,能充分让学生感知 1 分有多长,对于秒这个时间单位理解更透彻。

    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷
    黑龙江大庆奥林学校 安婉婷2年前

    本节课通过秒针,发掘生活中的 1 分钟的用处,通过现实生活素材,让学生更加深刻的意识到时间的重要性,是数学与生活相联系。

    pingan
    pingan 2年前

    《义务教育课程标准》将数感作为核心概念,虽然没有明确提出量感一词,但数与量是相对的,研究量感,对于学生理解量的概念,加强对数量的感知有着重要的意义,从而发展学生估算能力。本节课精心设计 1 分和秒的关系,有效突破机械性教学,值得学习

    蒋婕
    蒋婕2年前

    激趣引入通过播放 1 分钟的音乐,既让学生直观感受 1 分有多长,又给学生创造了一个舒适愉悦的学习环境,值得学习。

    蒋婕
    蒋婕2年前

    在明确 1 分和 60 秒的关系时,能不能让每个学生通过拨钟的活动,通过观察拨动过程中分针与秒针变化情况,让学生发现 1 分 = 60 秒。学生通过实际的操作,体验活动的到的结论,比观看课件建立的印象更为深刻。

    蒋婕
    蒋婕2年前

    时间看不见,摸不着,是一种非常抽象的量,一年级的小学生缺乏生活经验,更是难以判断 1 分,1 时有多长,这就是为什么家长总是认为小朋友做事拖拉没有时间观念的原因。王老师设计体验 1 秒,10 秒,1 分能做什么等活动,让抽象的时间变成能感知的一件件事情,让学生通过这些事情建立对 1 分,1 秒等时间的概念,发展了学生的量感。

    蒋婕
    蒋婕2年前

    王老师这节课还关注了教育的根本 “立德树人”,将 “立德树人” 这一根本的教育任务渗透在学科教学中,立足人的长远发展,让学生从小学会管理时间,做时间的主人。

    姚清波
    姚清波2年前

    本节课通过多种活动体验丰富学生对 1 秒的感知,并通过具体的活动建立度量 1 秒的标准,感知 “量感”。然后,在已有度量 1 秒标准的基础上,运用 1 秒的标准去度量 10 秒的长短,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    15037158702lyy
    15037158702lyy2年前

    王老师关注了学生的切身感受,1 秒、10 秒、1 分钟,以小见大,从自己身边的 1 分钟可以干什么到各行各业的 1 分钟能做很多事情,让学生的眼界更开阔,感受到学习数学的意义重大!我想:感受 1 分钟的环节,是这节课必不可少的部分,很多执教这节课的老师都会采用形式各异的方法 --- 写名字、跳绳、排球、读书、跑步...... 去感受,如果,我们换一个角度,站在学生的角度思考,学生更愿意用那种方式体验 1 分有多长呢?学生经常做的,喜欢的事情,1 分钟能干些什么呢?这样的体验是不是会更深刻?!

    luocm8322
    luocm83222年前

    王志芳老师设计的《一分有多长》,从学生实际出发,创设了多种活动,充分调动起学生的学习兴趣,让我受益非浅。王老师首先播放 1 分的音乐《时间像小马》,同时出示钟面分针、秒针的走动情况,来导入新课。接着引导观察钟面活动,借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识,从直观丰富学生的 “量感”。还通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的关系,得 1 分 = 60 秒的,从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。总的来说,王老师注重引导学生在操作中感知 “量”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    康晓岗
    康晓岗2年前

    王老师本课对于量感的思考十分深入,能够抓住事物的本质属性。在教学设计上能够首先调动学生的学习积极性,激发学生学习欲望;在教学环节上能够从学生年龄特点和认知规律入手,逐步加深认知。是一节难得的好课。

    林林
    林林2年前

    我们除了要教会学生会看时间,还要教会学生把控时间,帮助孩子从小树立良好的时间观念尤其重要。而树立时间观念不是靠说教讲道理,而是要通过自身的学习,建立对时间的更多的感性和理性的认识。

    李燕
    李燕2年前

    1、“兴趣是最好的老师”,通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习,激发了学生的学习兴趣。 2、Flash 时钟的演示,将 1 分=60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化,从直观丰富学生的 “量感”。 3、人文目标有效达成,体会强化时间观念。

    罗海荣
    罗海荣2年前

    欣赏了王老师的《一分有多长》的教学设计,尤其是第二次修改,能看出王老师的用心钻研,她从 “1 秒钟是多长” 这里寻找切入点,让学生拍手做,分别观察分针和秒针的变化,注重学生的观察能力与总结能力的培养。在认识秒针时,让学生自己通过观察钟面,区分时针、分针、秒针,然后总结出分与秒的关系。通过学生自己的观察和总结,比老师的讲解更能收到理想的教学效果,同时也使学生在经历了观察、总结、推断的过程中体验了观察 、思考 、推断 、总结 、归纳 的学习方法,培养了学生对时间量感的认知,并为后续学习时间单位做好铺垫,给王老师点赞。

    杨霞
    杨霞2年前

    王老师利用视频和游戏,加大学生对时间的感知,把时间量借助感受刻画出来,通过极度愉悦和极度痛苦反差对比,加深学生对时间的认知冲突,开启教学。在新课部分,每个教学环节紧凑,教学过程环环相扣,由秒到分,借助小的时间量,刻画较大的时间量,通过 1 秒,10 秒,60 秒,量之间的累加来刻画 1 分钟。

    原上草
    原上草2年前

    王老师教学设计中学生体验活动丰富,为学生发展量感积累了充分的活动经验。

    原上草
    原上草2年前

    时间是一个抽象的量,怎样把抽象的量用直观的现象来描述?王老师的教学设计中活动有效解决了这个问题。

    zhaojiaxin
    zhaojiaxin2年前

    王老师的设计紧紧围绕发展学生量感的主题展开。整个设计活泼有趣,从二稿导入环节由 1 分钟木头人游戏与 1 分钟搞笑视频对比,激发学生兴趣;到通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化;小闹钟游戏,写 “秒” 字体验 10 秒,引导学生多感官参与,引导学生真切感受时间,丰富对时间的认识,发展学生时间量感。

    zxy123
    zxy1232年前

    王老师结合学生的生活经验,设计多种多样有趣的活动,让孩子们多种感官参与,激起学生的学习兴趣。借助钟表,直观感受与计量相结合,建立 1 秒,10 秒.60 秒时间观念,体会量之间的累加来刻画 1 分钟,建立一分钟的概念,同时也让学生获得了广泛的活动经验。

    一场闹剧
    一场闹剧2年前

    时间单位的学习不比长度单位的学习,它更加抽象,因为时间它摸不着,看不见,只能通过感觉去感受长短。那这个感觉的培养,就在于学生对单位时间长短的感知。因此单位时间的学习就很重要,让学生通过各种活动来建立起 1 分 1 秒的时间长度表象,体会时间的概念,积累了活动经验!

    wangqian
    wangqian2年前

    本节课是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。王老师对本节课教材的认知很深入,本节课知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,王老师通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念,发展量感。以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值,对于培养学生的 “量感” 有重要的作用。

    黑龙江省大庆市刘思娣
    黑龙江省大庆市刘思娣2年前

    通过观察钟面活动,通过借助秒针,丰富了学生对时间的认识,观察分针与秒针的关系,感受一分等于 60 秒,丰富了学生对时间的量感,通过拍手 跺脚 眨眼等让学生不断体验一秒很短,建立一秒的量感,通过已有的标准,建立量的累加,使学生能够更准确的感受一分,以自身的体会强化时间观念。

    琪琪77
    琪琪772年前

    王老师这节课的设计通过观察三个表针的转动情况,让学生发现 1 分 = 60 秒,如何通过活动感受 1 秒有多长,10 秒有多长,1 分有多长,从而建立起对时间的直观感受。对我的教学有很大的启发,我们在这种抽象的时间的教学方面应当给学生留出充分的感知时间。

    四川成都 高思雨
    四川成都 高思雨2年前

    学生通过观察钟面和秒针感受了秒,在 Flash 的演示中认识到了秒和分之间的关系。在丰富的活动中感受了 1 分的长短,在头脑中建立起了 1 分钟的概念,学生既积累了经验,又发展了量感。

    A13944991426
    A139449914262年前

    本节课在学习中,通过实践活动,化抽象的时间问题为可测量的数量问题,让学生经历探索,猜测,总结的过程,对时间有了很深的感性认识,对于一分到底有多长的理解能够灵活应用,把知识与实践更好的结合,激发学生学习数学的兴趣。

    13935857191
    139358571912年前

    关于时间的问题,对于小学生来说始终是一个难点,很多时候会凭借自己经验让孩子死记硬背,本节课在学习中,通过实践活动,化抽象的时间问题为可测量的数量问题,让学生经历探索,猜测,总结的过程,对时间有了很深的感性认识,发展了学生的量感。

    lbde4785
    lbde47852年前

    《一分有多长》是时间的长短,不能用工具测量,重在感知。本节课,王老师让学生观察钟面表针的转动情况,感受到 1 秒多长,在动画演示中认识了秒和分关系。通过拍手、眨眼等活动,体会到秒的时间很短,建立 1 秒的表象,再通过量的累加,感受到 1 分的长短,发展了学生的量感。

    汪丰权
    汪丰权2年前

    本节课探索时分秒的单位换算,在本节课的学习中,学生通过充分的感知,在头脑中形成一秒的表象,一分钟的表象,从而探索一分有多少秒,理解时分秒之间相邻单位间的单位进率。

    高小旭
    高小旭2年前

    从导入激发学生的学习兴趣,然后通过活动让学生进行感知,使抽象的事物具体化,让学生更好的理解 1 分有多长。

    wangmingzhu
    wangmingzhu 2年前

    在教学过程中 “” 前测问卷” 的设计也特别地好,能够让教师在大体的浏览试卷答案后更有的放矢地去确定侧重点,整改中,进行一节最适合孩子们的课堂教学,让孩子们都能够有不同程度地提高。同时孩子们在测卷中也能够认识到自己知识的薄弱点,更加侧重关注课堂上教师的相关引导,学习效果会更好。

    李东旭
    李东旭2年前

    王老师通过具体活动,让学生真切的感受到时间的存在及意义,建立小标准感知时间,再通过量的累加,以此建立大标准,作为新的标准,量感在活动中悄然形成并发展!

    yeey
    yeey2年前

    时间看不见摸不着,而王老师把不可视转化为可视的事物,调动学生多种感官从不同的角度去感受 1 分钟,从而建立表象。

    畅畅
    畅畅2年前

    本堂课的重点并不在于让学生知道时间单位之间的换算,而是要让他们去真正体验、感知,再到理解,让学生经历量感的形成,才会有度量的发生。

    周璇
    周璇2年前

    王老师遵循学生的认知规律,先引导学生感受和认识一秒,再通过逐步累加的方法建立 1 秒与 1 分之间的关系,帮助学生初步建立对 1 分这个时间单位的量感,再通过开展 “1 分钟能做什么” 的体验活动,丰富学生对 1 分钟的体验,并以自身的体会强化时间观念,增强珍惜时间的意识。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    沈超
    沈超2年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    lyt
    lyt2年前

    王老师通过让学生观察钟面活动,借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识,直观丰富了学生的 “量感”。

    李杨
    李杨2年前

    教师以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    A13944991426
    A139449914262年前

    关于时间的感知,对于二年级的学生较难,许老师的设计由浅入深,层层递进,利用活动让学生感知时间的长短,初步体会量感,在不同的活动中感知 1 秒,1 分的时间长短。让学生感悟要珍惜时间。

    13392382244
    133923822442年前

    《一分有多长》是二年级下册的内容,刚好学习一下王老师的教学设计,教学设计中通过各种活动让学生直观感受一分钟,将没办法直接感受的时间转化成学生能直接感受的事件,利于培养学生量感的发展,加深对量的认识。学生参与其中的同时,既收获了乐趣,又学到了新知识。

    suhong
    suhong2年前

    本节课的老师不仅引导学生掌握了面积相关知识,更让学生感受数学是整体的、系统的、结构的。将面积的学习与之前的数学知识相关联,帮助他们感受计量方法的数学本质,引导后续的认知探究。

    郭丽丽
    郭丽丽2年前

    通过亲身经历,积累对于时间的活动经验。以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值。

    宇众不同
    宇众不同2年前

    王老师的教学设计环环相扣,由浅入深,学生在动手操作中把抽象的理论变成具体的事物,让学生直观的感受时间一分中的长短。学生对量感的感知由了解到熟知。

    宇众不同
    宇众不同2年前

    在本课中,学生由亲身经各种活动来感知一分有多长,在一次一次的体验中感知,逐步强化时间观念,使学生真正体验时间的意义和价值

    wangzf123
    wangzf1232年前
         教学设计(三稿)
         

    通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感” —— 以 “一分有多长” 为例 【教学内容】 北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】 1、通过观察钟面发生的变化,知道 1 分 = 60 秒,并在具体的活动中体验 1 秒、10 秒和 1 分钟的长短; 2、在具体情境中,通过活动积累经验,能估计 1 分钟; 3、通过具体活动,感受数学与生活密切相关,提高学生珍惜时间的意识。

    【教材分析】 《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,属于小学数学 “数与代数领域”,是学生在认识钟表整时和半时的基础之上,进一步认识时间单位:时,分,秒,为三年级学习年、月、日奠定了基础,对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,是一个比较抽象的 “量”,学生不容易接受,因此,教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生在活动中体验时间的长短,培养学生的 “量感”。

    【学情分析】 学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针,能初步认识钟面上的整时和半时,但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难,对于二年级的学生,他们缺少生活经验,而时间比较抽象,单位间的进率比较复杂,不像长度单位容易用具体的物表现出来,学生接受起来有困难,在教学中把抽象的时间长短变成学生能够以具体的操作、体验活动为载体,建立标准,通过日常活动的计量、计数,把抽象与实际联系,让学生充分感受到 “一分有多长” 这个 “量”。 【教学重点】 通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准,知道 1 分和 1 秒的长短,并能简单地估计时间的长短。

    【教学难点】 运用标准去体验 1 分。

    【教学过程】 一、激趣引入,渗透新知 学生玩 1 分钟木头人游戏和观看 1 分钟爱国视频动画。 师:估计一下,你认为哪一个活动时间更长? 展示两个活动计时器。 师:其实都是 1 分钟。1 分有多长呢?(板书主题:1 分有多长) 生:1 分是 60 秒。 师:想要知道 1 分是不是 60 秒,我们需要通过钟表来验证。(呈现钟面)想要知道时间过去 1 分,你准备观察哪根针? 生:分针,分针是用来记分的,走一小格就是 1 分。

    【设计意图】开课开始,通过木头人游戏和爱国视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。

    二、初步体验,建构新知 活动一 探索计量 “秒” 的工具 师:还可以从哪儿看出来?怎样看出来的? 生:秒针 师:哪根针是秒针? 生:最细、最长、走得最快,用来记秒的针是秒针。 师:秒针走一小格是多长时间? 生:秒针走一小格是 1 秒。 师:秒针走一大格呢? 生:走一大格是 5 秒。 小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。 师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?4-9 呢? 生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。 生 2:25 秒...... 小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。 【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系 师:现在请你观察钟面,你发现了什么?(第一次播放) 师:跟着秒针的节奏在心里默数。(播放第二次) 师:观察:秒针走一圈,分针有什么变化?并思考:秒和分之间有什么关系?。(播放第三次) 组织同桌讨论。 生:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格,1 分等于 60 秒。 小结:秒针走一圈就是 60 秒,同时分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。 (板书:1 分 = 60 秒) 【设计意图】通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    活动三 体验 1 秒有多长 播放秒针走一格,并播放嗒的声音。 师:秒针走一小格是 1 秒,1 秒有多长呢?请你听一听,学一学。 生:嗒 再次播放,全班一起学一学。 师:那你认为 1 秒能做什么? 生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数、写 1 个字、点头...... 组织学生跟着秒针走动的节奏做一做拍手、跺脚、数数...... 小结:1 秒很短,我们只能数一个数、点一次头、拍一次手,时间就是这样 1 秒秒堆积起来的。 师:我们一起跟着秒针的节奏点点头,小声的数一数。 师:谁能跟着秒针的节奏数一数? 生:1、2、3...... 师:请孩子们闭眼数一数。 【设计意图】生活中秒的应用无处不在,让学生体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中丰富对 1 秒的感知,并通过具体的活动建立度量 1 秒的标准,感知 “量感”。

    活动四 体验 10 秒有多长 师:接下来小闹钟也想和大家玩一玩游戏,你觉得自己的闹钟调准了吗? 生:准了。 师:请你开启闹钟,当你觉得 10 秒到了就睁开眼睛。 (播放时间为 10 秒的闹钟) 师:孩子们闹钟真准,你有什么好办法? 生:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。 师:都是用了数数的方法。 组织学生一起数一数。 师:数数的节奏刚好和秒针走动的节奏一样,这样闹钟才准。 师:老师现在写一个字,一个小朋友帮我计时,其他小朋友们估一估老师用了多长时间。 组织估时活动。 师:多长时间? 生:10 秒、11 秒...... 师:计时刚好是 10 秒,写一个字大约是 10 秒,估计会有一定的误差,只要在 10 秒左右都可以。 师:现在请孩子们跟我一起写一写,体会 10 秒的长短。 【设计意图】在已有度量 1 秒标准的基础上,运用 1 秒的标准去度量 10 秒的长短,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    活动五 体验 1 分有多长 师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,当你认为是 1 分钟时就举手。 师:有准的吗?有相差一点的吗? 师:你们是怎么做到的? 生 1:一边点头一边去数的,数 60 下就是 60 秒。 生 2:写一个 “家” 字是 10 秒,写 6 个 “家” 字,也就是 6 个 10 秒是 60 秒。 【设计意图】通过建立起的 1 秒和 10 秒的标准,学生学会使用不同的标准去度量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    三、深度建构,拓展延伸 猜一猜:1 分钟能做什么 师:接下来我们来玩一个游戏,老师给大家准备了三个活动,一个是今年刚好建党一百周年,你可以选择大声朗读诗歌送给祖国妈妈;第二个是口算大比拼;第三个是写你自己的名字;你可以选择其中的一个活动,完成活动后看看读了多少个字,数一数算多少道口算、写多少遍自己的名字。 组织学生完成活动。 师:你觉得自己一分钟能读多少字?一分钟能算多少道口算?一分钟能写多少遍名字?我们来测试一下吧。 测一测:1 分钟能做什么 师:接下来老师给大家时间数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少个字。 师:刚才我们完成了自己 1 分钟能做什么,接下来我们看一看别人的 1 分钟能做什么。 播放视频。 看一看:1 分钟还能做什么 师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......) 【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    四、感知升化,管理时间 师:师:结合刚才的信息,那你认为 2 分钟,5 分钟,10 分钟又能做些什么呢? 师:通过今天的学习,知道 1 分 = 60 秒,说一声 “嗒” 大约是 1 秒,写 1 个 “家” 字大约是 10 秒,读 88 个字、算 20 道口算大约是 1 分。1 分不长,可这 1 分 1 分堆积起来的 40 分里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,合理的规划和利用时间,珍惜每一分、每一秒。 师:最后,如果你有 20 分钟的自主学习时间,你打算怎么合理规划?请你在课后完成。 【设计意图】通过量的累加,从数据上感知 2 分、5 分、10 分以及 40 分,通过对一节课的时间管理,做到真正的立德树人,从实际行动和规划上去丰富学生的 “量感”,教会学生珍惜时间,合理利用时间。

    板书设计:
    1 分有多长

    1 分 = 60 秒

    1 秒 嗒

    10 秒 “秒”

    1 分 读 88 个字、写 17 个字...

    wangzf123
    wangzf1232年前

    教学设计(四稿)

    通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感” —— 以 “一分有多长” 为例 【教学内容】 北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】 1、通过观察钟面发生的变化,知道 1 分 = 60 秒,并在具体的活动中体验 1 秒、10 秒和 1 分钟的长短; 2、在具体情境中,通过活动积累经验,能估计 1 分钟; 3、通过具体活动,感受数学与生活密切相关,提高学生珍惜时间的意识。

    【教材分析】 《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,属于小学数学 “数与代数领域”,是学生在认识钟表整时和半时的基础之上,进一步认识时间单位:时,分,秒,为三年级学习年、月、日奠定了基础,对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,是一个比较抽象的 “量”,学生不容易接受,因此,教材以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间,从而使学生在活动中体验时间的长短,培养学生的 “量感”。

    【学情分析】 学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针,能初步认识钟面上的整时和半时,但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难,对于二年级的学生,他们缺少生活经验,而时间比较抽象,单位间的进率比较复杂,不像长度单位容易用具体的物表现出来,学生接受起来有困难,在教学中把抽象的时间长短变成学生能够以具体的操作、体验活动为载体,建立标准,通过日常活动的计量、计数,把抽象与实际联系,让学生充分感受到 “一分有多长” 这个 “量”。 【教学重点】 通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准,知道 1 分和 1 秒的长短,并能简单地估计时间的长短。

    【教学难点】 运用标准去体验 1 分。

    【教学过程】 一、激趣引入,渗透新知 观看播放 1 分钟爱国视频动画。 师:孩子们,你们认为刚才视频有多长时间? 生:1 分钟 师:你是怎么知道的? 生:我从钟面上看到的。 师:刚才的视频是 1 分钟,1 分有多长呢,我们一起来研究。(板书主题:1 分有多长)

    【设计意图】开课开始,通过木头人游戏和爱国视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。

    二、初步体验,建构新知 活动一 探索计量 “秒” 的工具 师:小朋友通过钟面认识 1 分,想要知道时间过去 1 分,你打算观察哪根针? 生:分针,分针走一小格是 1 分。 师:还可以观察哪根针? 生:秒针。 师:哪根针是秒针? 生:最细、最长、走得最快,用来记秒的针是秒针。 师:秒针走一小格是多长时间? 生:秒针走一小格是 1 秒。 师:秒针走一大格呢? 生:走一大格是 5 秒。 小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。 师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?7-10 呢? 生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。 生 2:15 秒...... 小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。 【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系 师:现在请你观察钟面,秒针走一圈,分针有什么变化?并思考:秒和分之间有什么关系?。(播放钟面走动情况。) 组织同桌讨论。 生:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格,1 分等于 60 秒。 小结:秒针走一圈就是 60 秒,同时分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。 (板书:1 分 = 60 秒) 【设计意图】通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    活动三 1 秒有多长 播放秒针走一格,并播放嗒的声音。 师:秒针走一小格是 1 秒,1 秒有多长呢?请你听一听,学一学。 生:嗒 再次播放,全班一起学一学。 师:那你认为 1 秒能做什么? 生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数、写 1 个字、点头...... 组织学生跟着秒针走动的节奏做一做拍手、跺脚、数数...... 小结:1 秒很短,我们只能数一个数、点一次头、拍一次手,时间就是这样 1 秒秒堆积起来的。 师:所以我们点一次头、数一个数等等的时间大约是 1 秒,现在请你用自己喜欢的方式跟着秒针的节奏小声地数一数。 师:谁能跟着秒针的节奏数一数? 生:1、2、3...... 师:请孩子们闭眼,想象秒针走动的样子,悄悄地数一数。 【设计意图】生活中秒的应用无处不在,让学生体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中丰富对 1 秒的感知,并通过具体的活动建立度量 1 秒的标准,感知 “量感”。

    活动四 10 秒有多长 师:接下来小闹钟也想和大家玩一玩游戏,你觉得自己的闹钟调准了吗? 生:准了。 师:请你开启闹钟,当你觉得 10 秒到了就睁开眼睛。 (播放时间为 10 秒的闹钟) 师:孩子们闹钟真准,你有什么好办法? 生 1:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。 生 2:我拍了 10 次手。 师:都是用了数数的方法,这种方法就叫做 “读秒法”。 谁来数给大家听一听? 组织学生数一数。 师:数数的节奏不快也不慢,刚好和秒针走动的节奏一样,这样闹钟才准。 师:老师现在写一个字,一个小朋友帮我计时,其他小朋友们估一估老师用了多长时间。 组织估时活动。 师:多长时间? 生:10 秒、11 秒...... 师:计时是 10 秒,写一个字大约是 10 秒,估计会有一定的误差,只要在 10 秒左右都可以。 师:现在请孩子们跟我一起写一写,体会 10 秒的长短。 【设计意图】在已有度量 1 秒标准的基础上,运用 1 秒的标准去度量 10 秒的长短,建立新的标准即 10 秒,在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短,进一步感知 “量感”。

    活动五 1 分有多长 师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,当你认为是 1 分钟时就举手。 师:有准的吗?有相差一点的吗? 师:你们是怎么做到的? 生 1:一边点头一边去数的,数 60 下就是 60 秒。 生 2:写一个 “家” 字是 10 秒,写 6 个 “家” 字,也就是 6 个 10 秒是 60 秒。 组织学生看着钟表数一数,做一做。 【设计意图】通过建立起的 1 秒和 10 秒的标准,学生学会使用不同的标准去度量出 1 分的的长短,在这个活动中,通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分,以此更精确地提升学生感知 “量感”。

    三、深度体验,拓展延伸 猜一猜:我的 1 分钟能做什么 师:那你猜一猜 1 分钟你能读多少个字?你能写多少遍自己的名字?你能做多少道口算?

    测一测:我做什么大约是 1 分钟 组织学生完成活动。 师:接下来请孩子们数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少遍自己的名字或者做了多少道口算,请你填一填。

    验一验:我估计的 1 分钟 师:现在请你做一做刚才的事情,猜一猜这段音乐有多长? 播放 30 秒音乐。 生:我估计的是 30 秒。 师:你的时间怎么这么准?你是怎么做到的? 生:因为我 1 分钟大约能做 20 道口算,所以我做了 10 道口算大约就是 30 秒。

    看一看:1 分钟还能做什么 师:刚才我们通过活动体验感知了 1 分钟有多长,接下来我们看一看别人的 1 分钟有多长。 播放视频。 师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......) 【设计意图】通过资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,在形成 1 分钟的长短认知过程中,以估计、实践到感知的体验活动来深度感知 “量感”,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。

    四、感知升化,管理时间 师:通过今天的学习,知道 1 分 = 60 秒,说一声 “嗒” 大约是 1 秒,写 1 个 “家” 字大约是 10 秒,读 88 个字、算 20 道口算大约是 1 分。1 分不长,可这 1 分 1 分堆积起来的 40 分里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,合理的规划和利用时间,珍惜每一分、每一秒。最后,请你放学估一估从学校到家要走多少分钟? 【设计意图】从实际行动以及生活经验去丰富学生对时间的 “量感”,教会学生珍惜时间,合理利用时间。 1618410496.png

    wangzf123
    wangzf1232年前
     教学设计(终稿)
     
     通过活动经验的积累,促进学生深度感知 “量感”
    
                  —— 以 “一分有多长” 为例

    【教学内容】

    北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

    【教学目标】

    学科性目标:

    1. 学生经历 1 秒、10 秒、1 分时间量的体验活动,较正确地感知 1 秒、10 秒、1 分的长短,逐步积累量感经验,培养学科核心素养。

    2. 知道 1 分 = 60 秒。

    教育性目标:

    在四学活动中培养学生合作学习,敢于表达,勇于质疑的学习品质。

    创新性目标:

    体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成珍惜时间,合理规划时间的良好习惯。

    【教材分析】

    时间是一个抽象的量,是所有事件过程发生顺序和长短的度量。“量” 是指现实世界事物大小、长短、多少等物理属性,“量感” 指对事物属性的感和悟。小学阶段,“时间的教学” 都是安排在不同年段分散进行,循序渐进,螺旋型上升,教材多以学生熟悉的生活情境来量化学生对时间的认识。

    第一册已学习《认识钟表》一课,借助钟表结构来刻画整时和半时,使学生对时间量有了初步的感知;《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节,知道 1 分 = 60 秒,体验感知 1 分、10 秒和 1 秒的长度,建立时间观念;主要在杜宾斯基的数学概念教学的四阶段理论中的 “活动” 层次上,并开始向 “过程” 层次过度,因此在教学中安排了相关操作体验活动,如 “跟着秒针打节奏”、“10 秒写字” 等,让学生在丰富的活动中亲身体验并感受时间,对时间这 “量” 达到半抽象水平。通过观察钟表,建立直观模型,让量感可见;初步体验,选好参照标准,让量感可量;深度体验,多维活动建构,让量感可感等一系列 “可视化” 的活动,丰富 “量” 的体验。把教学活动与学生的生活实际密切联系起来,借助生活事物来衡量时间这个抽象的量,建立 “量” 的表象、丰富 “量” 的感受来进一步促进 “量” 的感知;通过本课的学习,积累活动经验,丰富对量感的感知,掌握一定的学习方法,迁移到以后的学习中,培养学科核心素养。为三年级感知 “年、月、日” 这个超长时距的 “量” 奠定了重要基础。

    【学情分析】

    学生小学时期正处于初步逻辑思维期,从表象性思维的概念化活动逐渐过渡到概念性思维的阶段。低段儿童在时序、时距、时间度量的认识上,不限于当时的瞬间,能把握事物前后的变化过程,但是对时间的知觉是没有独立存在的,需要依赖具体的运动知觉,当外界有度量标尺时,儿童对短时距如 1 秒、5 秒、10 秒、15 秒的估计水平较高,并且越来越确切,有这样的度量标尺基础,能提高对长时距估计的准确度,并通过参考信号纠正估计的错误,逐步培养 “量感”。

    通过前测结果分析,我们的学生在学习 “一分有多长” 之前,对秒的基本知识已有所了解,如 1 分 = 60 秒,但不一定能关注到它的存在,也缺乏相关的生活经验;对秒针的行走过程不清楚,不会在钟面上计算经过了几秒;对秒的时距没有概念,缺少秒的长度的体验。在教学中设计丰富的体验活动,把抽象的时间长短变成学生能够以具体的操作、体验活动为载体,建立标准,通过日常活动的计量、计数,把抽象与实际联系,使学生深度体验不同时距的长度,充分感受到 “一分有多长” 这个 “量”。

    【教学重点】

    通过体验活动感知 1 秒、10 秒、1 分长短,并能较准确地估计短时距的长度。

    【教学难点】

    1 分 = 60 秒。

    【教学过程】

    一、激趣引入,渗透新知

    借助纸飞机游戏,引导学生估计飞行时间。

    师:孩子们,老师邀请到了一位好朋友 —— 纸飞机,请你猜猜老师的纸飞机飞了多长时间?

    学生自由发言

    师:那今天我们就一起研究有关时间 “秒” 的学习,认识秒。

    【设计意图】通过学生估计纸飞机飞行时间的游戏,唤醒学生对时间量已有的认知,发现 “秒” 是计量短时间的时间单位,初步形成对时间长度的估计意识,唤醒已有量感,激发学生的学习欲望。

    二、观察钟表,建立直观模型,让量感可见

    活动一 探索计量 “秒” 的工具

    师:刚才小朋友都说到了秒,计量秒的是什么针?

    生:秒针。

    师:哪根针是秒针?

    生:最细、最长、走得最快,用来记秒的针是秒针。

    师:秒针走一小格是多长时间?

    生:秒针走一小格是 1 秒。

    师:秒针走一大格呢?

    生:走一大格是 5 秒。

    小结:秒针走一小格是 1 秒,走一大格是 5 秒。

    师:秒针从 3 走到 5,时间过去了几秒 ?7-10 呢?

    生 1:10 秒,从 3 走到 5,秒针走了两个大格,每个大格是 5 秒,5X2=10,所以走了 10 秒。

    生 2:15 秒......

    小结:看秒针计时,走了几个大格,就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。

    出示钟面,学生计算秒针经过的时间。

    【设计意图】通过观察钟面活动,借助工具秒针,探索秒针走过的路程来计量 “秒”,建立直观模型,丰富学生对时间量的认知,从视觉角度丰富了学生的 “量感”。

    活动二 发现分与秒的关系

    师:现在请你观察钟面,秒针走一圈,分针有什么变化?并思考:秒和分之间有什么关系?。(播放钟面走动情况。)

    组织同桌讨论。

    生:秒针走了 1 圈,分针刚好走了 1 小格,1 分等于 60 秒。

    小结:秒针走一圈就是 60 秒,同时分针走了一小格就是 1 分,所以 1 分 = 60 秒。

    (板书:1 分 = 60 秒)

    【设计意图】行走轨迹图是学生从具体到抽象理解秒的一座桥梁。通过 flash 时钟的演示,以直观可见分针和秒针行走的轨迹,可以让学生在具体形象的图示中经历新的认知,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将分与秒的关系形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的本质关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    三、初步体验,选好参照标准,让量感可量

    活动一 1 秒有多长

    播放秒针走一格,并播放嗒的声音。

    师:秒针走一小格是 1 秒,1 秒有多长呢?请你听一听,学一学。

    生:嗒。

    再次播放,全班一起学一学。

    师:那你认为 1 秒能做什么?

    生:拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数、写 1 个字、点 1 次头......

    组织学生跟着秒针走动的节奏做一做拍手、跺脚、数数......(循环播放秒针走动)

    小结:1 秒很短,我们只能数一个数、点一次头、拍一次手,时间就是这样 1 秒秒堆积起来的。

    师:所以我们点一次头、数一个数等等的时间大约是 1 秒,现在请你用自己喜欢的方式跟着秒针的节奏小声地数一数。

    师:谁能跟着秒针的节奏数一数?

    生:1、2、3......

    师:请孩子们闭眼,想象秒针走动的样子,悄悄地数一数。

    【设计意图】量感的培养,可通过实物测量的方式来实现。时间量比较抽象,需要借助外界事物建立表象。学生对于短时距的时间量估计比较准确,因此设计一系列可操作的活动作为媒介来帮助学生建立 1 秒的单位量。学习新知,都需要一个修正的过程,学生通过 “估计、体验、修正” 的过程体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中积累 1 秒单位量的经验,丰富对 1 秒的感知,建立度量 1 秒的标准,培养 “单位量感”。

    活动二 10 秒有多长

    师:接下来小闹钟也想和大家玩一玩游戏,你觉得自己的闹钟调准了吗?

    生:准了。

    师:请你开启闹钟,当你觉得 10 秒到了就睁开眼睛。

    (播放时间为 10 秒的闹钟)

    师:孩子们闹钟真准,你有什么好办法?

    生 1:我眨了 10 次眼睛,1 次眼睛是 1 秒,10 个 1 秒是 10 秒。

    生 2:我拍了 10 次手。

    师:都是用了数数的方法,这种方法就叫做 “读秒法”。 谁来数给大家听一听?

    组织学生数一数。

    师:数数的节奏不快也不慢,刚好和秒针走动的节奏一样,这样闹钟才准。

    师:老师现在写一个字,一个小朋友帮我计时,其他小朋友们估一估老师用了多长时间。

    组织估时活动。

    师:多长时间?

    生:10 秒、11 秒......

    师:计时是 10 秒,写一个字大约是 10 秒,估计会有一定的误差,只要在 10 秒左右都可以。

    师:现在请孩子们跟我一起写一写,体会 10 秒的长短。

    【设计意图】学生在上一个活动已积累了 “单位量感”,10 秒是单位量的累加量,学生的量感发展从 “单位量感” 自主飞跃到 “累加量感” 非常困难,抽象能力较弱,思维活动需要具体的内容支撑。因此学生需要运用单位量的标准,通过具体的操作活动去度量 10 秒的长短,引导学生合情推理,逐渐从动眼、动口、动手过渡到动脑,从而实现量感培养的纵向螺旋渗透和巩固。在估计和写字活动中找到 10 秒的参考标准,建立新的标准,积累活动经验,培养 “累加量感”。

    活动三 1 分有多长

    师:刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了,现在请你用自己的闹钟方式,当你认为是 1 分钟时就举手。

    师:有准的吗?有相差一点的吗?

    师:你们是怎么做到的?

    生 1:一边点头一边去数的,数 60 下就是 60 秒。

    生 2:写一个 “家” 字是 10 秒,写 6 个 “家” 字,也就是 6 个 10 秒是 60 秒。

    组织学生看着钟表数一数,做一做。

    【设计意图】单位量是基于 “体感”(身体对操作活动的体验而形成的经验判断)的定量刻画,而累加量是基于数 感的定量刻画,可通过推理来实现。本活动从学生量的积累经验出发,建立起对 1 分的感知,通过 1 分 = 60 秒的联系,将分和秒的时距长度转化为 1 与 60 的数感,通过推理形成对分的定量刻画,达到由数感建构量感的效果。并引导学生不断地尝试、修正、感知、推测,经历循环往复、螺旋上升的估计过程,感受选择参照标准的重要性,积累估计经验,使量感可量。

    四、深度体验,多维活动建构,让量感可感

    组织四人小组活动。

    要求:完成以下活动,小组内一人计时,一人填表,一人估计,一人操作。

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    教师展示活动记录单。

    师:对比估计时间和实际测量时间,发现小朋友们对时间的估计比较准确,折一个纸飞机大约用了 1 分钟,看看其他小朋友 1 分钟能做哪些事情呢?

    播放视频。

    【设计意图】量感培养的过程需要不断地估计、修正,设计估计与准确计时相结合的多维活动,让学生通过时间记录和时间估计不断完善自己对 “秒” 作单位的时间长度感知的能力。5 个趣味活动的设计在时间量上层层递进,螺旋型上升,符合学生发展量感的认知规律。

    五、感知升化,管理时间

    师:1 分钟时间不算长,我们却能做很多事情,现在的科技和互联网更发达,1 分钟做的事情更多。(展示材料:汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车;中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字;银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币;全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......)

    师:1 分不长,可这 1 分 1 分堆积起来的 40 分里我们有了这么多的收获,希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人,合理的规划和利用时间,珍惜每一分、每一秒。

    【设计意图】在 1 分的体验中学生会觉得 1 分有点短,通过感知生活中一些高科技的事物,学生会惊讶 1 分能做的事情,打破了对新知的原有感知,开阔了眼界,意识到 1 分虽短暂,却能做很多事情,借机教育孩子要珍惜时间,合理规划时间。

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    wangzf123
    wangzf1232年前
    专家指导
    
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    wangzf123
    wangzf1232年前

    专家指导 Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    专家指导

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    wangzf1232年前

    磨课过程 Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    磨课过程 Uploadingfile... Uploadingfile...

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    磨课过程 1618487217.png 1618487220.png

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    wangzf1232年前

    课后研讨 1618487582.png 1618487586.png 1618487591.png 1618487594.png 1618487597.png Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    教案手稿 1618488002.png 1618488014.png 1618488021.png 1618488025.png 1618488028.png 1618488030.png 1618488036.png 1618488040.png 1618488046.png 1618488044.png Uploadingfile... Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    活动记录单 Uploadingfile...

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    活动记录单 1618488681.png

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    前测单和后测单 1618488755.png 1618488766.png

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    文献与资料 1618488823.png 1618488832.png Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    团队照片 Uploadingfile...

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    wangzf1232年前

    团队照片 Uploadingfile...

    huangrui123
    huangrui1232年前

    在认识秒时引导学生观察钟面活动,借助工具秒针,探索秒针走过的路程来计量 “秒”,建立直观模型,丰富学生对时间量的认知,从视觉角度丰富了学生的 “量感”。

    陈义枝
    陈义枝2年前

    王老师的学习单细致清晰,设计了很多实际的体验活动,让学生在活动中,感悟到一分有多长。

    lvfei220182
    lvfei2201822年前

    一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分长,相 一分有多长这节课的教学设计,尊重了二年级学生的认知水平,给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长,相信学生的感受会很深刻。

    lynn1111
    lynn11112年前

    以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    赵莲
    赵莲2年前

    开课开始,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。通过观察钟面活动,借助工具秒针直观形象地丰富了学生对时间的认识,通过秒针计量秒的认知,从直观丰富学生的 “量感”。通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象,找到分与秒的关系,得出 1 分 = 60 秒,从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

    liunan913
    liunan9132年前

    在这节课王老师注重学生对量感的培养,通过直观的观察,有趣的视频,实物测量等方式来实现。时间量比较抽象,需要借助外界事物建立表象。学生对于短时距的时间量估计比较准确,学生通过 “估计、体验、修正” 的过程体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中积累 1 秒单位量的经验,丰富对 1 秒的感知,建立度量 1 秒的标准,培养 “单位量感”。

    mwl123
    mwl1232年前

    量感的培养,可通过实物测量的方式来培养。而时间量比较抽象,需要借助外界事物的运动建立概念理解。王老师设计了一系列可操作的活动作为媒介来帮助学生建立 1 秒的单位概念。

    超超
    超超2年前

    本节课设计有趣,激发孩子们的学习兴趣,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知,体会钟表中的量,并理解它们之间的关系,通过学习加以理解应用,确实感受量的不同与关系。

    13598097693
    135980976932年前

    王老师通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。时间量比较抽象,需要借助外界事物建立表象。学生对于短时距的时间量估计比较准确,学生通过 “估计、体验、修正” 的过程体验 1 秒的长短。很好的培养了学生对时间的量感。

    李宏
    李宏2年前

    通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    GRJ475
    GRJ4752年前

    王老师以学生亲身的经历和搜集资料的展示,让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作,既可以活跃了课堂气氛,又让学生明白 1 分的概念,以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”,又通过量的累加,从数的大小上深度感知 “量感”。

    李昂
    李昂2年前

    本节课设计有趣,激发孩子们的学习兴趣,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知,体会钟表中的量,并理解它们之间的关系,通过学习加以理解应用,确实感受量的不同与关系

    吉林德惠何文华
    吉林德惠何文华2年前

    本节课教师从学生的兴趣点出发,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知,体会钟表中的量,并理解它们之间的关系,通过学习加以理解应用,确实感受量的不同与关系。

    13540779860
    135407798602年前

    通过直观的观察,有趣的视频,实物测量丰富学生的经验,经验的积累的过程就是量感形成的过程。学生对于短时距的时间量估计比较准确,学生通过 “估计、体验、修正” 的过程体验 1 秒的长短,在不断的活动体验中积累 1 秒单位量的经验,丰富对 1 秒的感知,建立度量 1 秒的标准,培养 “单位量感”。

    lvfei220182
    lvfei2201822年前

    量感的培养,可通过实物测量的方式来培养。而时间量比较抽象,需要借助外界事物的运动建立概念理解。王老师设计了一系列可操作的活动作为媒介来帮助学生建立 1 秒的单位概念。

    13756990959
    137569909592年前

    教师教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西,让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义,能够使学生学起来更加轻松。

    朱东转
    朱东转2年前

    小学生学习数学的最初基础主要来源于自身的感性认识,特别是实际生活经验,学生在日常生活中经历各种不同的活动,教师怎样能够对此合理开发并积极引导,便可以帮助学生将已有的感性经验上升为理性知识,并逐渐形成知识体系,关于量的估测是小学生数学量感培养目标之一。

    王丽红
    王丽红2年前

    这节课老师,通过木头人游戏和搞笑视频让学生直观感受,把抽象的时间变为可以看得见、摸得着的东西,从观察中感知,体会钟表中的量,并理解它们之间的关系,通过学习加以理解应用,确实感受量的不同与关系。

    朱东转
    朱东转2年前

    本课让学生经过积累、体验、内化,形成对 1 分和 1 秒的时间 “量感” 的具身感受,培养学生的 “量感”。当学生已经感受 1 分的长短后,进行猜想推断,然后再进行活动体验,通过估测能力感受 “量”。

    朱东转
    朱东转2年前

    在教学中把抽象的时间长短变成学生能够以具体的操作、体验活动为载体,建立标准,通过日常活动的计量、计数,把抽象与实际联系,让学生充分感受到 “一分有多长” 这个 “量”,从而培养学生的量感。

    锐
    2年前

    王老师设计的活动层层深入!通过亲身感受让孩子们感受 1 分的长短。让具体的感官参与进来。更能加深学生的理解。对发展学生的量感起到积极的作用。

    锐
    2年前

    数学源于生活,高于生活!只有不断的丰富积累孩子们的各种经验,才能更好的服务于数学的学习。王老师通过各种各样的活动作为媒介来帮助学生建立 1 秒的概念。

    龙泉基地成都天立小学顾佳
    龙泉基地成都天立小学顾佳2年前

    老师让学生体验感知 1 分、10 秒和 1 秒的长度,建立时间观念;主要在杜宾斯基的数学概念教学的四阶段理论中的 “活动” 层次上,并开始向 “过程” 层次过度,因此在教学中安排了相关操作体验活动,如 “跟着秒针打节奏”、“10 秒写字” 等,让学生在丰富的活动中亲身体验并感受时间,对时间这 “量” 达到半抽象水平。

    锐
    2年前

    王老师通过借助工具,具体的实物丰富学生对时间的量的认知。不仅通过经验,而且通过具体实物从多感官参与丰富量感。尊重了学生的认知水平。

    阿佳呀
    阿佳呀2年前

    王老师的学习单细致清晰,设计了很多实际的体验活动,让学生在活动中,感悟到一分有多长。

    xzh123
    xzh1232年前

    王老师的各种活动便于学生体验和操作,贴近生活常识。

    慧
    2年前

    本节课的教学活动设计,从观察钟表,让量感可见,到初步体验,让量感可量,再到深度体验,让量感可感,循序渐进,螺旋上升,发展学生量感。

    luming
    luming2年前

    教师通过具体活动让学生真切感受时间的存在及意义,通过建立小标准感知时间,然后通过量的累加建立大标准作为新的标准,再用新的标准去刻画时间的长短,能很好的培养学生的 “量感”。

    luming
    luming2年前

    在活动中培养学生量感。通过让亲身经历一分有多长,积累对于一分钟时间长短的活动经验。从而真正有利于学生量感的培养。

    四川成都  唐雪梅
    四川成都 唐雪梅2年前

    在课堂中有大量的活动,激起学生的学习兴趣,在一次次轻松愉悦的做游戏过程中直观感知 1 分钟有多久,反复经历 1 分钟时间的长度,在潜移默化中感知时间量的多少,发展了对时间量的量感

    zuo
    zuo2年前

    量感的培养,可通过实物测量的方式来培养。而时间量比较抽象,需要借助外界事物的运动建立概念理解。

    18008607052
    180086070522年前

    “估计 - 体验 - 修正” 的设计让学生在已有经验认识的基础上不断调整自己对秒的感觉,积累 1 秒单位量的经验,丰富对 1 秒的感知,建立度量 1 秒的量感,培养反思意识。

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