沈超

一分有多长这节课的教学设计，尊重了二年级学生的认知水平，给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长，相信学生的感受会很深刻

一分有多长这节课的教学设计，尊重了二年级学生的认知水平，给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长，相信学生的感受会很深刻。

一分有多长这节课的教学设计，尊重了二年级学生的认知水平，给予了学生大量的学习活动参与时间。让学生在活动中感知一分一秒有多长，相信学生的感受会很深刻。

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王老师从学生的感受认知引入，引起学生的认知冲突，激起了学生探索新知的欲望。以钟表声音和动态表象，使学生感受到一秒有多长，体验到 60 秒积累成一分钟的过程。

时间是一个很抽象的概念，对于二年级的孩子来说不好理解，王老师在设计中丰富的操做活动，使抽象的时间变为可测量的问题，让学生真切的感受到时间的存在，从而对时间有了更加丰富的认识。

学生活动丰富，给了学生足够的体验机会，能使学生充分感受到 “量” 的变化。

可操作的活动符合学生的认知，降低了学习难度，能有效培养学生的量感。

王老师教学活动设计合理丰富，将抽象的时间具体化，可以使学生更容易接受。

黄老师的课让学生经历了自主探究，建立直观模型过程，又通过理解应用，强化体验，进一步加深对知识的理解，同时借助现代化教学手段，使本节课上的很精彩！

教学设计贴近学生的认知，体现了学生的主体性，充分调动了学生的课堂积极性。

黄老师在设计中安排学生将自己看到的规律画出来，将 “规律” 具象化了，让学生用不同的方式真实的展示了自己心中的规律，因势利导，引出学生对发现规律的思考和发现，体会到数学源于生活，用于生活。

在引导学生回答问题时，不仅关注到了学生针对课堂问题的回答，更关注到了学生课堂表达的方式，培养了学生的学习自信。

在黄老师的教学设计中，以学生喜欢的舞蹈活动引入，激发了学生的学习兴趣，课堂教学中更是围绕学生的生成进行教学，充分的体现了学生的主体作用